Anxiety and Depression Anxiety was

Anxiety and Depression
Anxiety was defined for this study as a transitory state in which individuals feel threatened, apprehensive, tense, and worried (Spielberger, Gorsuch, Lusbene, Vagg, & Jacobs, 1983). Depression was defined as feelings of guilt, worthlessness, helplessness, and hopelessness, loss of appetite, depressed mood, or disturbed sleep (Radloff, 1977). In a study by Melchior et al. (2007), exposure to work environment stressors led to adverse psychological consequences such as anxiety and depression among healthy young workers. A few studies indicated anxiety occurred due to fear of immediate or future threat (e.g., robbery), and depression occurred due to a loss event (e.g., the death of a significant other) (Eysenck, Payne, & Santos, 2006; Sandin, Chorot, Santed, & Valiente, 2004). Jurado, Gurpegui, Moreno, and de Dios Luna (1998) reported depression increased with years of teaching experience and teacher age.
Purpose
In this study, the authors examined relationships among ongoing and episodic work environment stressors, social support from coworkers and supervisors, and psychological reactions such as anxiety and depression among secondary school teachers. Specifically, the researchers studied (1) the main effects of ongoing and episodic work environment stressors and coworker and supervisor support on anxiety and depression among school teachers; and (2) the moderating effects of coworker and supervisor support on the relationships between ongoing and episodic work environment stressors and anxiety and depression among secondary school teachers.
Methods
The study used a cross-sectional design. The data from self-administered questionnaires aided in the identification of relationships among ongoing and episodic work environment stressors, coworker and supervisor support, and anxiety and depression among secondary school teachers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้า ความวิตกกังวลถูกกำหนดสำหรับการศึกษานี้เป็นอนิยมรัฐในบุคคลที่รู้สึกตึงเครียดคาม apprehensive และกังวล (Spielberger, Gorsuch, Lusbene, Vagg และ เจคอปส์ 1983) ภาวะซึมเศร้าถูกกำหนดเป็นความรู้สึกผิด worthlessness, helplessness สิ้น หวัง และสูญเสียความอยากอาหาร อารมณ์ซึมเศร้า หรือรบกวนนอนหลับ (Radloff, 1977) ในการศึกษาโดย Melchior et al. (2007), รับทำงานสิ่งแวดล้อมลดนำไปสู่ผลร้ายทางจิตใจเช่นความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าจากแรงงานหนุ่มสาวสุขภาพดี การศึกษาบางระบุความวิตกกังวลเกิดความกลัวภัยทันที หรือในอนาคต (เช่น ปล้น), และภาวะซึมเศร้าเกิดเหตุการณ์สูญเสีย (เช่น การตายของสำคัญอื่น ๆ) (Eysenck, Payne และซานโต ส 2006 Sandin, Chorot, Santed, & Valiente, 2004) Jurado, Gurpegui, Moreno และ de Dios Luna (1998) รายงานภาวะซึมเศร้าเพิ่มขึ้นกับปีสอนอายุประสบการณ์และครูวัตถุประสงค์ ในการศึกษานี้ ผู้เขียนตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างลดอย่างต่อเนื่อง และ episodic สภาพแวดล้อม การสนับสนุนทางสังคมจากเพื่อนร่วมงาน และผู้บังคับบัญชา และปฏิกิริยาทางจิตใจเช่นความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าระหว่างครูมัธยม นักวิจัย (1) ศึกษาผลของการลดสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง และ episodic หลักเฉพาะ และเพื่อนร่วมงานและผู้สนับสนุนในความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าระหว่างครูโรงเรียน และ (2) ผล moderating ของเพื่อนร่วมงานและผู้สนับสนุนในความสัมพันธ์ระหว่างการลดสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง และ episodic และความวิตกกังวล และภาวะซึมเศร้าระหว่างครูมัธยมวิธีการ การศึกษาใช้แบบเหลว ข้อมูลจากแบบสอบถามด้วยตนเองปกครองช่วยในรหัสของความสัมพันธ์ระหว่างการลดสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง และ episodic เพื่อนร่วมงาน และผู้ สนับสนุน และความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าระหว่างครูมัธยม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้า
ความวิตกกังวลได้รับการกำหนดไว้สำหรับการศึกษาครั้งนี้เป็นรัฐชั่วคราวที่ประชาชนรู้สึกว่าถูกคุกคามวิตกเครียดและกังวล (Spielberger, Gorsuch, Lusbene, Väggและจาคอบส์ 1983) อาการซึมเศร้าได้รับการกำหนดให้เป็นความรู้สึกผิด, ไร้ค่า, หนทางและความสิ้นหวัง, สูญเสียความกระหาย, อารมณ์ซึมเศร้าหรือการนอนหลับรบกวน (RADLOFF 1977) ในการศึกษาโดย Melchior และคณะ (2007), การสัมผัสกับสภาพแวดล้อมในการทำงานให้เกิดความเครียดที่นำไปสู่ผลกระทบทางด้านจิตใจที่ไม่พึงประสงค์เช่นความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าในหมู่คนหนุ่มสาวที่มีสุขภาพดี การศึกษาน้อยแสดงให้เห็นความวิตกกังวลที่เกิดขึ้นอันเนื่องมาจากความกลัวของภัยคุกคามร้ายแรงหรือในอนาคต (เช่นการปล้น) และภาวะซึมเศร้าที่เกิดขึ้นอันเนื่องมาจากเหตุการณ์การสูญเสีย (เช่นการเสียชีวิตของคนอื่น ๆ อย่างมีนัยสำคัญ) (Eysenck, เพน & Santos, 2006; Sandin, Chorot, Santed และ Valiente, 2004) Jurado, Gurpegui, โมเรโนและออสลูน่า (1998) รายงานภาวะซึมเศร้าเพิ่มขึ้นที่มีประสบการณ์การเรียนการสอนและอายุครู.
วัตถุประสงค์
ในการศึกษานี้ผู้เขียนตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างการทำงานอย่างต่อเนื่องและหลักการความเครียดสภาพแวดล้อมการสนับสนุนทางสังคมจากเพื่อนร่วมงานและหัวหน้างานและ ปฏิกิริยาทางด้านจิตใจเช่นความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าระหว่างครูโรงเรียนมัธยม โดยเฉพาะนักวิจัยศึกษา (1) ผลกระทบหลักของความเครียดสภาพแวดล้อมการทำงานอย่างต่อเนื่องและเป็นตอน ๆ และผู้ร่วมงานและการสนับสนุนผู้บังคับบัญชาต่อความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าในหมู่ครูในโรงเรียน; และ (2) บรรเทาผลกระทบของผู้ร่วมงานและการสนับสนุนผู้บังคับบัญชาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างความเครียดสภาพแวดล้อมการทำงานอย่างต่อเนื่องและหลักการและความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าระหว่างครูโรงเรียนมัธยม.
วิธี
การศึกษาที่ใช้ในการออกแบบตัดขวาง ข้อมูลจากการตอบแบบสอบถามด้วยตนเองได้รับความช่วยเหลือในการระบุของความสัมพันธ์ระหว่างการทำงานอย่างต่อเนื่องและหลักการความเครียดสิ่งแวดล้อมร่วมงานและการสนับสนุนผู้บังคับบัญชาและความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าระหว่างครูโรงเรียนมัธยม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าความวิตกกังวลได้นิยาม
การศึกษานี้เป็นรัฐชั่วคราวที่บุคคลรู้สึกว่าถูกคุกคาม และวิตก ตึงเครียดและกังวล ( สปีลเบอร์เกอร์กอร์เซิช lusbene vagg , , , , & Jacobs , 1983 ) ภาวะซึมเศร้าเช่นความรู้สึกผิด รู้สึกไร้ค่า , ไม่มีประโยชน์และสิ้นหวัง เบื่ออาหาร อารมณ์หดหู่ หรือรบกวนการนอนหลับ ( radloff , 1977 ) ในการศึกษาโดยเมลคอร์ et al .( 2007 ) , การสัมผัสกับสภาพแวดล้อมในการทำงาน ความเครียด นำไปสู่ผลกระทบทางจิตวิทยาที่ไม่พึงประสงค์เช่นความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าในแรงงานเด็กมีสุขภาพดี บางการศึกษาระบุความวิตกกังวล เนื่องจากความกลัวทันทีหรือในอนาคตภัยคุกคาม ( เช่นการปล้น ) และภาวะซึมเศร้าที่เกิดขึ้นเนื่องจากเหตุการณ์การสูญเสีย ( เช่นการตายของอย่างมีนัยสำคัญอื่น ๆ ) ( เอเซิงก์ เพน & , ซานโตส , 2006 ; แซนดิ้น chorot santed , , ,&วาเล , 2004 ) jurado gurpegui โมเรโน่ , , , และ de Dios ลูน่า ( 1998 ) รายงานภาวะซึมเศร้าเพิ่มขึ้น ด้วยประสบการณ์การสอนและครู

อายุ วัตถุประสงค์ในการศึกษานี้ ผู้เขียนศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยสภาพแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง และหลักการทำงาน แรงสนับสนุนทางสังคมจากเพื่อนร่วมงาน และหัวหน้างานและปฏิกิริยาทางจิตใจ เช่น ความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าของครูโรงเรียนมัธยม โดยนักวิจัยได้ศึกษา ( 1 ) หลักผลของความเครียดอย่างต่อเนื่องและลำดับเรื่องสภาพแวดล้อม ในการทำงาน และเพื่อนร่วมงานและหัวหน้างานสนับสนุนต่อความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าของครูในโรงเรียนและ ( 2 ) ปีที่ 3 ของเพื่อนร่วมงานและหัวหน้างานสนับสนุนความสัมพันธ์ระหว่างสภาพแวดล้อมในการทำงาน และต่อเนื่อง และลำดับเรื่องความเครียดความวิตกกังวลและความซึมเศร้าของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา

ออกแบบวิธีการศึกษาแบบภาคตัดขวางข้อมูลจากแบบสอบถามเพื่อช่วยในการระบุความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง และหลักการทำงาน เพื่อนร่วมงานและหัวหน้างานสนับสนุน และความวิตกกังวลและภาวะซึมเศร้าของครูโรงเรียนมัธยม