In an era dominated by issues of sc

In an era dominated by issues of school finance adequacy, it seems particularly important to provide evidence that, despite a number of claims to the contrary, educational resources are indeed positively related to improved student achievement. One of the hypotheses of this article is that expenditures per pupil must be disaggregated into more meaningful categories to discern the relationship between resources and student achievement. To explore this question, this article uses data from the Washoe County School District in Reno, Nevada, which reports its school expenditures using a program called InSite. This program disaggregates expenditures into 4 categories: instruction, instructional support, leadership, and operations and maintenance. This school-level variable is the primary explanatory variable in this covariate adjustment model using a 3-level hierarchical linear modeling analysis of students (approximately 7,000) nested in classrooms (approximately 420) nested in schools (approximately 55). This model also includes a number of contextual and school compositional factors that research tells us affect student achievement, including student demographic characteristics and pretest score; teacher experience, education, and a measure of his or her instructional practice; and school size, school-level poverty, and expenditures broken out into 4 categories: instruction, instructional support, leadership, and operations and maintenance. The results show that expenditures for instruction and instructional support were positively related and statistically significant for the reading achievement of 3rd, 4th, 5th, and 6th graders in the 2002-03 school year.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในยุคครอบงำ โดยประเด็นการเงินกองการเงินโรงเรียน เหมือนสิ่งสำคัญอย่างยิ่งกับแสดงหลักฐานว่า แม้จะมีจำนวนของการเรียกร้อง ที่ขัด การศึกษาแน่นอนบวกเกี่ยวข้องกับการเรียนดีขึ้น สมมติฐานของบทความนี้อย่างใดอย่างหนึ่งคือว่า ค่าใช้จ่ายต่อนักเรียนต้องถูกแยกออกเป็นหมวดหมู่มีความหมายแยกแยะความสัมพันธ์ระหว่างทรัพยากรและการเรียน การสำรวจคำถามนี้ บทความนี้ใช้ข้อมูลจากวาชูเคาน์โรงเรียนในเรโน เนวาดา ซึ่งรายงานค่าใช้จ่ายของโรงเรียนที่ใช้โปรแกรมที่เรียกว่า InSite โปรแกรมนี้ disaggregates ค่าใช้จ่ายเป็นประเภทที่ 4: แนะนำ สนับสนุนการสอน ผู้ นำ และการดำเนินงาน และการบำรุงรักษา ตัวแปรระดับโรงเรียนนี้เป็นตัวแปรหลักที่อธิบายในรูปแบบการปรับปรุง covariate นี้ใช้การวิเคราะห์โมเดลเชิงเส้นลำดับชั้น 3 ระดับนักเรียน (ประมาณ 7,000) ซ้อนอยู่ในห้องเรียน (ประมาณ 420) ซ้อนในโรงเรียน (ประมาณ 55) รุ่นนี้ยังมีหมายเลขของบริบท และปัจจัย compositional โรงเรียนที่วิจัยบอกเรามีผลต่อการเรียน ลักษณะทางประชากรศาสตร์ของนักเรียนและคะแนนแล็ปว่า ประสบการณ์ครู การศึกษา และตัวชี้วัดของเขา หรือเธอปฏิบัติการสอน และขนาดของโรงเรียน ความยากจนระดับมัธยม และค่าใช้จ่ายแบ่งเป็น 4 หมวดหมู่: แนะนำ สนับสนุนการสอน ผู้ นำ และการดำเนินงาน และการบำรุงรักษา ผลแสดงว่า ค่าใช้จ่ายสำหรับการเรียนการสอนและสนับสนุนการสอนเกี่ยวข้องเชิงบวก และมีนัยสำคัญทางสถิติสำหรับความสำเร็จการอ่านของนักเรียน 3, 4, 5 และ 6 ในปีการศึกษา 2002-03

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในยุคครอบงำโดยปัญหาความเพียงพอของเงินทุนโรงเรียนดูเหมือนว่าสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งเพื่อให้มีหลักฐานว่าแม้จะมีจำนวนของการเรียกร้องไปในทางตรงกันข้ามทรัพยากรทางการศึกษาที่เป็นจริงสัมพันธ์เชิงบวกกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนดีขึ้น หนึ่งในสมมติฐานของบทความนี้คือการที่ค่าใช้จ่ายต่อนักเรียนจะต้องแยกออกเป็นหมวดหมู่มีความหมายมากกว่าที่จะมองเห็นความสัมพันธ์ระหว่างทรัพยากรและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ในการสำรวจคำถามนี้บทความนี้ใช้ข้อมูลจาก Washoe เขตโรงเรียนเทศบาลในเรโน, เนวาด้าซึ่งรายงานค่าใช้จ่ายของโรงเรียนโดยใช้โปรแกรมที่เรียกว่าอินไซท์ โปรแกรมนี้จําแนกข้อมูลค่าใช้จ่ายเป็น 4 ประเภท: คำแนะนำและการสนับสนุนการเรียนการสอนความเป็นผู้นำและการดำเนินงานและการบำรุงรักษา ตัวแปรระดับโรงเรียนนี้เป็นตัวแปรหลักในการอธิบายรูปแบบการปรับตัวนี้ตัวแปรร่วมใช้ 3 ระดับลำดับชั้นการวิเคราะห์เชิงเส้นการสร้างแบบจำลองของนักเรียน (ประมาณ 7,000 บาท) ซ้อนกันในห้องเรียน (ประมาณ 420) ซ้อนกันในโรงเรียน (ประมาณ 55) รุ่นนี้ยังรวมถึงจำนวนของปัจจัย compositional บริบทและโรงเรียนว่าการวิจัยบอกเราส่งผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนรวมทั้งลักษณะทางประชากรของนักเรียนและคะแนนก่อนเรียน; ฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู, การศึกษาและตัวชี้วัดของการเรียนการสอนการปฏิบัติของเขาหรือเธอ; และขนาดโรงเรียนโรงเรียนระดับความยากจนและค่าใช้จ่ายแยกย่อยออกเป็น 4 ประเภท ได้แก่ การเรียนการสอน, การสนับสนุนการเรียนการสอนความเป็นผู้นำและการดำเนินงานและการบำรุงรักษา ผลปรากฏว่าค่าใช้จ่ายในการเรียนการสอนและการสนับสนุนการเรียนการสอนมีความสัมพันธ์ในเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติสำหรับผลสัมฤทธิ์การอ่านของ 3, 4, 5, 6 และเกรดเดอร์ในปี 2002-03 โรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในยุคการปกครองโดยปัญหาของเงินกองทุนการเงินโรงเรียน ดูเหมือนว่าที่สำคัญโดยเฉพาะเพื่อให้หลักฐานว่า แม้ว่าจำนวนของการเรียกร้องไปในทางตรงกันข้าม ทรัพยากรทางการศึกษามีความสัมพันธ์ทางบวกกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนดีขึ้นแน่นอน . หนึ่งในส่วนของบทความนี้คือค่าใช้จ่ายต่อนักเรียนต้อง disaggregated เป็นหมวดหมู่มีความหมายมากกว่าการมองเห็นความสัมพันธ์ระหว่างทรัพยากรและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน เพื่อตอบคำถามนี้ บทความนี้จะใช้ข้อมูลจาก Washoe County School District ในเรโน , เนวาดา , ซึ่งรายงานรายจ่ายของโรงเรียนโดยใช้โปรแกรมที่เรียกว่า Insite . โปรแกรมนี้ disaggregates ค่าใช้จ่ายออกเป็น 4 ประเภท : การเรียนการสอน , สนับสนุน , ผู้นำทางวิชาการและการดำเนินงานและการบำรุงรักษา ตัวแปรระดับโรงเรียนนี้เป็นหลักที่อธิบายตัวแปรในตัวแปรปรับแบบใช้ 3 ระดับลดหลั่นเชิงเส้นการวิเคราะห์แบบจำลองของนักเรียน ( ประมาณ 7000 ) อยู่ในห้องเรียน ( ประมาณ 420 ) อยู่ในโรงเรียน ( ประมาณ 55 ) รุ่นนี้ยังรวมถึงจำนวนของบริบทและด้านโรงเรียนเรียงความที่งานวิจัยบอกเรามีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน นักศึกษา รวมทั้งลักษณะทางประชากรศาสตร์และคะแนนก่อนเรียน ; ประสบการณ์ การศึกษา ครู และการวัดของ ของเขาหรือเธอ ปฏิบัติ การสอน และขนาดโรงเรียน ความยากจน ระดับโรงเรียน และรายจ่ายแตกออกเป็น 4 หมวดหมู่ : การเรียนการสอน , สนับสนุน , ภาวะผู้นำ การสอน และการดำเนินงานและการบำรุงรักษา พบว่าค่าใช้จ่ายเพื่อสนับสนุนการเรียนการสอนและการสอน มีความสัมพันธ์ทางบวกกับผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านของนักเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ สำหรับ 3 , 4 , 5 , 6 2002-03 นักเรียนในโรงเรียนปี