Self-regulation is also like using

Self-regulation is also like using a thermostat because
both are active, intentional processes. Setting a thermostat
requires an intentional decision and the device actively
monitors environmental temperature. Similarly, self-regulation
requires intentional decisions (“I will not hit Andrew!”)
and active processes (sitting on one’s hands so they are
unavailable for hitting). Although children’s behavior is
regulated by many processes that function outside their
awareness, researchers have found children’s intentional
self-regulation predicts school success (Zimmerman
1994). When provided with appropriate opportunities,
young children can and do learn intentional self-regulation.
Researchers Elena Bodrova and Deborah Leong, for
example, taught preschoolers to plan their play activities
and found planning helped children develop stronger selfregulation
skills (Bodrova & Leong 2007). Planning is an
important part of self-regulation. Teachers might suggest
that children sit on their hands to remind themselves to not
hit or touch another child. To use this practice, children
must think about potential future actions and then imagine
and enact alternative behaviors.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การควบคุมตนเองเป็นเช่นการใช้เทอร์โม
เพราะทั้งสองมีการใช้งานกระบวนการเจตนา การตั้งค่าอุณหภูมิ
ต้องตัดสินใจเจตนาและอุปกรณ์อย่างแข็งขัน
ตรวจสอบอุณหภูมิสิ่งแวดล้อม ในทำนองเดียวกันการควบคุมตนเอง
ต้องใช้การตัดสินใจโดยเจตนา ("ฉันจะไม่ตีแอนดรู")
และกระบวนการที่ใช้งาน (นั่งอยู่บนมือของตนเพื่อให้พวกเขา
พร้อมใช้งานสำหรับการกดปุ่ม)แม้ว่าพฤติกรรมของเด็กเป็น
ควบคุมโดยกระบวนการต่างๆที่ทำงานด้านนอกของพวกเขารับรู้
นักวิจัยได้พบความตั้งใจ
การควบคุมตนเองของเด็กทำนายความสำเร็จของโรงเรียน (Zimmerman
1994) เมื่อให้มีโอกาสที่เหมาะสม
เด็กสามารถเรียนรู้และไม่เจตนาการควบคุมตนเอง.
นักวิจัย bodrova elena และ deborah leong สำหรับ
ตัวอย่างเช่นสอนเด็กก่อนวัยเรียนในการวางแผนกิจกรรมการเล่นของพวกเขา
และพบว่าการวางแผนช่วยให้เด็กพัฒนาความแข็งแรง selfregulation
ทักษะ (bodrova & leong 2007) การวางแผนเป็น
ส่วนสำคัญของการควบคุมตนเอง ครูอาจแนะนำ
ให้เด็กนั่งอยู่บนมือของพวกเขาเพื่อเตือนตัวเองให้ไม่ได้
กดหรือสัมผัสเด็กอื่น ที่จะใช้การปฏิบัตินี้เด็ก
ต้องคิดเกี่ยวกับการกระทำที่อาจเกิดขึ้นในอนาคตแล้วจินตนาการ
และตราพฤติกรรมทางเลือก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ควบคุมตนเองเป็นเหมือนใช้อุณหภูมิเนื่องจาก
ทั้งสองเป็นกระบวนการที่ใช้งานอยู่ มิ ตั้งอุณหภูมิ
ต้องการตัดสินใจโดยตั้งใจและอุปกรณ์อย่าง
ตรวจสอบอุณหภูมิสิ่งแวดล้อม ในทำนองเดียวกัน ควบคุมตนเอง
ต้องตัดสินใจโดยตั้งใจ ("ฉันจะไม่ตีแอนดรูว์")
และกระบวนงาน (นั่งบนมือของเพื่อให้
พร้อมใช้งานสำหรับตี) แม้ว่าพฤติกรรมเด็กจะ
ควบคุมในกระบวนการที่ทำงานนอกของ
ความรู้ นักวิจัยพบเด็กของมิ
ระเบียบตนเองทำนายความสำเร็จของโรงเรียน (Zimmerman
1994) เมื่อมีโอกาสที่เหมาะสม,
เด็กสามารถ และเรียนรู้ด้วยตนเองโดยตั้งใจ-ระเบียบ.
Bodrova นักวิจัยเอเลนาและเข้ามารีน่า สำหรับ
ตัวอย่าง สอน preschoolers การวางแผนกิจกรรมของเล่น
และพบการวางแผนช่วยเด็กพัฒนาแข็งแกร่ง selfregulation
ทักษะ (Bodrova &เข้า 2007) การวางแผนเป็นการ
ส่วนสำคัญของการควบคุมตนเอง ครูอาจแนะนำ
ให้เด็กนั่งบนมือของพวกเขาเพื่อเตือนตัวเองให้ไม่
ตี หรือสัมผัสลูกอื่นได้ การใช้แบบฝึกหัดนี้ เด็ก
ต้องคิดเกี่ยวกับการดำเนินการในอนาคตที่อาจเกิดขึ้นแล้ว จินตนาการ
และแสดงออกทางพฤติกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ด้วยตนเองนอกจากนั้นยังมีกฎระเบียบเช่นการใช้ตัวควบคุม อุณหภูมิ ได้เนื่องจาก
มีทั้งกระบวนการโดยเจตนาใช้งาน การตั้งค่าตัวควบคุม อุณหภูมิ
ซึ่งจะช่วยการตัดสินใจต้องใช้โดยเจตนาและอุปกรณ์ที่ได้
ซึ่งจะช่วยติดตามความเปลี่ยนแปลงของ อุณหภูมิ สิ่งแวดล้อม ในทำนองเดียวกันแบบบริการตัวเองต้องใช้กฎระเบียบ
ซึ่งจะช่วยการตัดสินใจโดยเจตนา("ผมจะไม่ถูกแอนดรูว์!")
และกระบวนการทำงาน(นั่งอยู่บนหนึ่งของมือดังนั้นพวกเขาจึงมี
ไม่พร้อมใช้งานสำหรับการตี)แม้ว่าความประพฤติของเด็กคือ
ซึ่งจะช่วยควบคุมโดยกระบวนการจำนวนมากที่ทำงานอยู่ทางด้านนอก
ซึ่งจะช่วยสร้างความตื่นตัวของนักวิจัยพบว่าจงใจให้เกิดขึ้น
ซึ่งจะช่วยตัวเอง - ข้อบังคับของเด็กคาดว่าประสบความสำเร็จโรงเรียน( zimmerman
1994 ) เมื่อจัดให้บริการพร้อมด้วยโอกาสทางการขายที่เหมาะสม
เด็กสามารถเรียนรู้และทำด้วยตนเองโดยเจตนากฎระเบียบ. Elena bodrova
นักวิจัยและเดโบราห์ leong สำหรับตัวอย่างเช่น
สอน preschoolers ในการวางแผนการเล่นของพวกเขา
และพบว่าการวางแผนการช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะ selfregulation
แข็ง( bodrova & leong 2007 ) การวางแผนมีความสำคัญในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของตัวเอง
กฎระเบียบ ครูอาจจะแนะนำ
ซึ่งจะช่วยเด็กที่นั่งบนมือของเขาเพื่อเตือนให้ตัวเองที่จะไม่ได้รับความนิยมเป็น
หรือแตะที่เด็กอีกคน ในการใช้การปฏิบัติแบบนี้คน
ตามมาตรฐานจะต้องคิดว่าเกี่ยวกับการดำเนินการที่อาจเกิดขึ้นในอนาคตแล้วคิดว่า
และพระบรมราชโองการพฤติกรรมทางเลือก