In practical terms, this model depi

In practical terms, this model depicts factors that are associated with IT use in the classroom and that may have positive or negative effects (i.e., increase or decrease) on TDS. The outcome variable, TDS, resides at the classroom level and represents the frequency with which teachers direct their students to use technology in the classroom during instruction. Two predictors reside at the district level, one resides at the school level, and four reside at the classroom level. District-level variables include principal’s technology discretion (principal’s discretion) and availability/enforcement of technology standards (technology standards). The school-level variable is principal’s use of technology (principal’s use). Classroom-level variables included teachers’ beliefs about the variety of benefits of IT (positive technology beliefs), teacher’s experience with technology (technology experience), perceived pressure related to technology use (pressure), and obstacles to integrating technology into lesson plans (integration obstacles). The model also depicts direct effects between the following variables and TDS: pressure, positive technology beliefs, integration obstacles, principal’s discretion, and technology experience. Note that a direct effect is a relationship between a predictor and an outcome that does not involve the intervention of a moderator or mediating variable. The model also shows direct effects between several sets of variables (e.g., integration obstacles and pressure, positive beliefs and technology experience, and technology experience and positive beliefs).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในแง่ปฏิบัติ แบบจำลองนี้แสดงให้เห็นปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการใช้ไอทีในห้องเรียน และที่อาจมีค่าบวก หรือค่าลบผล (เช่น เพิ่มหรือลด) TDS ตัวแปรผลลัพธ์ TDS อยู่ในระดับห้องเรียน และแสดงถึงความถี่ที่นักศึกษาจะใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนระหว่างการสอนโดยตรงครู Predictors สองอยู่ที่ระดับอำเภอ หนึ่งอยู่ในระดับโรงเรียน และสี่อยู่ในระดับห้องเรียน ตัวแปรระดับอำเภอรวมเป็นหลักพิจารณาเทคโนโลยี (ดุลพินิจของหลัก) และพร้อมใช้งาน/บังคับใช้มาตรฐานเทคโนโลยี (เทคโนโลยีมาตรฐาน) ตัวแปรระดับโรงเรียนเป็นหลักของการใช้เทคโนโลยี (ใช้เป็นหลัก) ตัวแปรระดับชั้นเรียนรวมของครูความเชื่อเกี่ยวกับความหลากหลายของประโยชน์ของมัน (ความเชื่อบวกเทคโนโลยี), ครูประสบการณ์เทคโนโลยี (เทคโนโลยีประสบการณ์), ความดันที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีใช้ในการรับรู้ (ความดัน), และอุปสรรคการรวมเทคโนโลยีเข้าไปในแผนการสอน (รวมอุปสรรค) แบบยังแสดงให้เห็นผลโดยตรงระหว่างตัวแปรต่อไปนี้และ TDS: ความดัน ความเชื่อบวกเทคโนโลยี รวมอุปสรรค ของหลักพิจารณา และประสบการณ์เทคโนโลยี โปรดสังเกตว่า ผลกระทบโดยตรงความสัมพันธ์ระหว่างผู้ที่ทายผลและผลที่เกี่ยวข้องกับการแทรกแซงของผู้ดูแลหรือตัวแปรที่เป็นสื่อกลาง แบบแสดงผลโดยตรงระหว่างตัวแปร (เช่น รวมอุปสรรค และความดัน บวกความเชื่อ และ ประสบการณ์เทคโนโลยี และเทคโนโลยีประสบการณ์ และความเชื่อบวก) หลายชุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในแง่การปฏิบัติแบบนี้แสดงให้เห็นถึงปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการใช้ไอทีในห้องเรียนและที่อาจมีผลในเชิงบวกหรือเชิงลบ (เช่นการเพิ่มขึ้นหรือลดลง) ใน TDS ตัวแปรผล, TDS อาศัยอยู่ในระดับห้องเรียนและแสดงให้เห็นถึงความถี่ที่ครูผู้สอนโดยตรงนักเรียนของพวกเขาที่จะใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนในระหว่างการเรียนการสอน สองพยากรณ์อยู่ในระดับอำเภอหนึ่งอยู่ในระดับโรงเรียนและสี่อยู่ในระดับชั้นเรียน ตัวแปรระดับอำเภอรวมถึงเทคโนโลยีดุลยพินิจของครูใหญ่ (ดุลยพินิจของครูใหญ่) และความพร้อม / การบังคับใช้มาตรฐานเทคโนโลยี (มาตรฐานเทคโนโลยี) ตัวแปรโรงเรียนระดับคือการใช้หลักของเทคโนโลยี (การใช้งานของครูใหญ่) ตัวแปรในชั้นเรียนระดับรวมถึงความเชื่อของครูเกี่ยวกับความหลากหลายของผลประโยชน์ของไอที​​ (ความเชื่อเทคโนโลยีบวก), ประสบการณ์ของครูที่มีเทคโนโลยี (ประสบการณ์ด้านเทคโนโลยี), ความดันการรับรู้เกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยี (ความดัน) และอุปสรรคในการการบูรณาการเทคโนโลยีในแผนการสอน (บูรณาการ อุปสรรค) รูปแบบนอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นถึงผลกระทบโดยตรงระหว่างตัวแปรต่อไปและ TDS: ความดันความเชื่อเทคโนโลยีบวกอุปสรรคบูรณาการกับดุลยพินิจของครูใหญ่และประสบการณ์ด้านเทคโนโลยี โปรดทราบว่าผลกระทบโดยตรงคือความสัมพันธ์ระหว่างทำนายและผลที่ไม่เกี่ยวข้องกับการแทรกแซงของตัวแปรที่ผู้ดูแลหรือไกล่เกลี่ย รูปแบบยังแสดงให้เห็นผลกระทบโดยตรงระหว่างหลายชุดของตัวแปร (เช่นอุปสรรคบูรณาการและความดันความเชื่อในเชิงบวกและประสบการณ์ด้านเทคโนโลยีและประสบการณ์ด้านเทคโนโลยีและความเชื่อในเชิงบวก)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในแง่ปฏิบัติรูปแบบนี้แสดงให้เห็นถึงปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการใช้ในชั้นเรียนและที่อาจจะมีผลในเชิงบวกหรือเชิงลบ ( เช่น เพิ่มหรือลด ) TDS . ผลของตัวแปร , TDS , อยู่ในระดับห้องเรียน และแสดงถึงความถี่ที่ครูโดยตรง ให้นักเรียนใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนในการสอนสองตัวนี้อยู่ที่ระดับอำเภอหนึ่งที่อยู่ในระดับโรงเรียน และสี่อยู่ในระดับห้องเรียน ตัวแปรระดับอำเภอ ประกอบด้วยเทคโนโลยีหลักดุลพินิจ ( ดุลพินิจของผู้อำนวยการ ) และห้องว่าง / การบังคับใช้มาตรฐานเทคโนโลยี ( มาตรฐานเทคโนโลยี ) โรงเรียนระดับตัวแปรเป็นหลัก ใช้เทคโนโลยีหลักที่ใช้ )ตัวแปรระดับห้องเรียน ได้แก่ ความเชื่อของครูเกี่ยวกับความหลากหลายของประโยชน์ของมัน ( ความเชื่อเทคโนโลยีบวก ) ประสบการณ์ของครูกับเทคโนโลยี ( เทคโนโลยี ประสบการณ์ การรับรู้ความดัน ) ที่เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยี ( ความดัน ) และอุปสรรค ( อุปสรรคการบูรณาการเทคโนโลยีเข้าสู่แผนการบูรณาการ )แบบจำลองยังแสดงให้เห็นผลกระทบโดยตรงระหว่างตัวแปรและ TDS ต่อไปนี้ : ความดันบวกเทคโนโลยี ความเชื่อ อุปสรรค การใช้ดุลพินิจของผู้อำนวยการ และประสบการณ์ด้านเทคโนโลยี หมายเหตุ ผลโดยตรงคือ ความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปร และผลที่ไม่ได้เกี่ยวข้องกับการแทรกแซงของผู้ดูแลหรือส่งผ่านตัวแปรรูปแบบแสดงผลโดยตรงระหว่างหลายชุดของตัวแปร ( เช่น อุปสรรค การบูรณาการ และความดัน ความเชื่อในเชิงบวกและประสบการณ์ เทคโนโลยี และประสบการณ์ด้านเทคโนโลยีและความเชื่อบวก )