PreambleNational, state, and local

Preamble
National, state, and local efforts to reform education
continue to raise concern regarding children’s “readiness” to
enter kindergarten and first grade. The issue first gained
national prominence with the adoption of the National
Education Goals including as Goal 1, “by the year 2000, all
children will start school ready to learn.” Traditionally, the
construct of school readiness has been based on the assump-
tion that there is a predetermined set of capabilities that all
children need before entering school. The National Education
Goals Panel, however, recognizes that children’s early
learning and development is multidimensional, complex, and
influenced by individual, cultural, and contextual variation
(Kagan, Moore, & Bredekamp, 1995). Therefore, any
discussions of school readiness must consider at least three
critical factors

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อเสนอแนะฉบับนี้แห่งชาติ รัฐ ท้องถิ่น และความพยายามในการปฏิรูปการศึกษายังเพิ่มความกังวลเกี่ยวกับเด็ก "ความพร้อม" ไปการอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีแรก ปัญหาที่ได้รับครั้งแรกความโดดเด่นแห่งชาติกับการยอมรับของชาติศึกษาเป้าหมายรวมเป็นเป้าหมาย 1, "ปี 2000 ทั้งหมดเด็กจะเริ่มเรียนพร้อมที่จะเรียนรู้" ประเพณี การโครงสร้างของโรงเรียนความพร้อมได้ถูกใช้บน assump-สเตรชันที่มีชุดของความสามารถที่กำหนดไว้ที่ทั้งหมดเด็กก่อนเข้าโรงเรียนได้ การศึกษาแห่งชาติแผงประตู ไร รู้จักว่า เด็กของต้นเรียนรู้และพัฒนาเป็นหลายมิติ ซับซ้อน และรับอิทธิพลจากการเปลี่ยนแปลงแต่ละตัว วัฒนธรรม และบริบท(Kagan มัวร์ และ Bredekamp, 1995) ดังนั้น มีสนทนาของโรงเรียนความพร้อมต้องพิจารณาอย่างน้อยสามปัจจัยที่สำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำแห่งชาติรัฐท้องถิ่นและความพยายามที่จะปฏิรูปการศึกษายังคงเพิ่มความกังวลเกี่ยวกับเด็ก"พร้อม" เพื่อเข้าสู่โรงเรียนอนุบาลและชั้นแรก ประเด็นแรกที่ได้รับความรุ่งเรืองของชาติกับการยอมรับของชาติเป้าหมายการศึกษารวมทั้งเป้าหมาย1 "โดยในปี 2000 ทั้งหมดที่เด็กจะเริ่มไปโรงเรียนพร้อมที่จะเรียนรู้." ตามเนื้อผ้าสร้างความพร้อมของโรงเรียนที่ได้รับการขึ้นอยู่กับ assump- การ ว่ามีชุดที่กำหนดไว้ของความสามารถทั้งหมดที่เด็กจำเป็นต้องก่อนที่จะเข้าโรงเรียน การศึกษาแห่งชาติแผงเป้าหมายแต่ยอมรับว่าในช่วงต้นเด็กเรียนรู้และพัฒนาเป็นหลายมิติที่ซับซ้อนและได้รับอิทธิพลจากแต่ละวัฒนธรรมและบริบทการเปลี่ยนแปลง(Kagan มัวร์และ Bredekamp, ​​1995) ดังนั้นการใด ๆการอภิปรายของความพร้อมโรงเรียนจะต้องพิจารณาอย่างน้อยสามปัจจัยที่สำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำนำ
แห่งชาติ , รัฐ , ท้องถิ่นและความพยายามในการปฏิรูปการศึกษา
ยังคงเพิ่มความกังวลเกี่ยวกับเด็ก " ความพร้อม "

เข้าโรงเรียนอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีแรก . ประเด็นแรกที่ได้รับ
ความรุ่งโรจน์แห่งชาติกับการยอมรับของประเทศ
การศึกษาเป้าหมายรวมทั้งเป้าหมายที่ 1 " โดยปี 2000 เด็กทุกคนจะเริ่มเรียนพร้อมที่จะเรียนรู้

" ผ้าสร้างความพร้อมของโรงเรียนได้ตาม assump -
tion มีกำหนดชุดของความสามารถที่เด็กทุกคน
ต้องการก่อนเข้าเรียน เป้าหมายของการศึกษาแห่งชาติ
แผง อย่างไรก็ตาม ยอมรับว่า เด็กเป็นต้น
การเรียนรู้และพัฒนาเป็นหลายมิติที่ซับซ้อนและ
อิทธิพลจากบุคคล วัฒนธรรม และบริบทการเปลี่ยนแปลง
( คาแกน , มัวร์& , bredekamp , 1995 )ดังนั้นการอภิปรายใด ๆต้องพิจารณาความพร้อมของโรงเรียน

อย่างน้อยสามปัจจัยวิกฤต