If the student met study inclusion

If the student met study inclusion criteria and assent
(student) and consent (parent) forms were signed, then the
studentwas subsequently assigned to the study.During Phase I
of the study, eligible students/parents were randomly assigned
within school to one of the two active conditions (BI-A or
BI-AP). Upon reaching the target number of participants in
the two active conditions (n = 136, BI-A; n = 123, BI-AP),
we then moved to a Phase II recruitment procedure, whereby
schools offered to eligible students/parents an opportunity to
participate in an assessment-only program. During this phase,
we had to cut short our recruitment period to accommodate
the need to conduct the full compliment of outcome
assessments within the grant period. Thus, we recruited 56
controls (CON). The rationale for the Phase I and Phase II
recruitment procedure is that prior pilot work with the
schools indicated a large decline rate by parents when faced
with the possibility of being assigned to an assessment-only
condition. As noted above, the youth background characteristics
among the three groups did not differ. In addition, we
experienced very low participation refusal rates across the
three groups (n = 3, 4, and 3, respectively).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถ้านักเรียน เรียนรวมเงื่อนไขและ assent(นักศึกษา) และได้รับความยินยอม (หลัก) ถูกเซ็นชื่อแบบฟอร์ม นั้นstudentwas ให้การศึกษาในเวลาต่อมาระยะผมการศึกษา ครอบครัวสิทธินักเรียนถูกสุ่มกำหนดภายในโรงเรียนของสองเงื่อนไขที่ใช้งานอยู่ (BI-A หรือBI-AP) เมื่อถึงจำนวนเป้าหมายผู้เข้าร่วมเงื่อนไขการใช้งานสอง (n = 136, BI-A; n = 123, BI-AP),เราแล้วไปขั้นตอนสรรหา Phase II โดยโรงเรียนเสนอให้นักเรียน/ผู้ปกครองมีสิทธิ์มีโอกาสเข้าร่วมในโปรแกรมประเมินเท่านั้น ในระหว่างขั้นตอนนี้เลยตัดสั้นระยะเวลาการสรรหาบุคลากรของเราเพื่อรองรับจำเป็นต้องดำเนินการบริการเต็มรูปแบบของผลลัพธ์ประเมินภายในรอบระยะเวลาให้ ดังนั้น เราคัด 56การควบคุม (แอร์) ผลในระยะฉันและ Phase IIกระบวนการสรรหาบุคลากรเป็นงานนำร่องที่ก่อนหน้านี้มีการโรงเรียนระบุอัตราลดลงมาก โดยผู้ปกครองเมื่อประสบมีความเป็นไปได้ของการกำหนดให้การประเมินเดียวเงื่อนไขการ ตามที่กล่าวข้างต้น เยาวชนพื้นหลังลักษณะระหว่างกลุ่มสามได้ไม่แตกต่างกัน นอกจากนี้ เรามีประสบการณ์ราคาปฏิเสธเข้าร่วมน้อยมากในการกลุ่มที่ 3 (n = 3, 4 และ 3 ตามลำดับ)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ถ้านักเรียนพบการศึกษารวมเกณฑ์และเห็นดีเห็นงาม
( นักเรียน ) และยินยอม ( ผู้ปกครอง ) รูปแบบได้ลงนามแล้ว
studentwas ต่อมาได้รับมอบหมายให้ศึกษา ในช่วงระยะที่
การศึกษารับนักเรียน / ผู้ปกครอง สุ่มแบ่ง
ภายในโรงเรียนแห่งหนึ่ง 2 งาน เงื่อนไข ( bi-a หรือ
bi-ap ) เมื่อถึงจำนวนเป้าหมายของผู้เข้าร่วมใน
2 งาน เงื่อนไข ( N = ไม่ bi-a ;N = 123 , bi-ap )
เราแล้วย้ายไปเฟส 2 ขั้นตอนการสรรหา โดยเสนอให้สิทธิ์นักเรียน / โรงเรียน

พ่อแม่ โอกาสที่จะมีส่วนร่วมในการประเมินเฉพาะโปรแกรม ระหว่างขั้นตอนนี้
เราต้องตัดเวลาเปิดรับสมัครของเราเพื่อรองรับ
ต้องนำชมเชยเต็มรูปแบบของผลการประเมิน
ภายในระยะเวลาให้สั้น เราจึงคัดเลือก 56
การควบคุม ( CON )เหตุผลสำหรับระยะที่ 1 ระยะที่ 2 และขั้นตอนการสรรหาที่งานก่อน

โรงเรียนนำร่อง พบว่า อัตราการลดลงมากจากพ่อแม่เมื่อเผชิญ
กับความเป็นไปได้ของการได้รับมอบหมายให้ประเมินเฉพาะ
เงื่อนไข ดังที่กล่าวไว้ข้างต้น ลักษณะพื้นหลังเยาวชน
ทั้ง 3 กลุ่มไม่แตกต่างกัน นอกจากนี้เรา
ประสบการณ์ต่ำมากอัตราการปฏิเสธข้าม
3 กลุ่ม ( n = 3 , 4 และ 3 ตามลำดับ )