Most young children put forth effor

Most young children put forth effort for the simple joy of learning but as they grow older, they are no longer motivated by the love of learning or the prospect of discovering something new and are more likely to be motivation by grades [Holmes & Wynne,1989]. Student who value approval implied by high grades are inclined to work hard to achieve them, but student who internalize the negative judgments implied by low grades lose motivation when they receive a marginal or failing grade [Sincalir & Ghory, 1987]. Practices that are likely to cause a loss of motivation are using grades as punishment –such as when a teacher lowers a child’s grade for being late or talking put of turn-and the curve, which damages morale by forcing student to compete whit one another for high grades [Guskey,1994]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กส่วนใหญ่มาใส่ความพยายามสำหรับความสุขที่ได้เรียนรู้ แต่เป็นพวกเขาเติบโตเก่า พวกเขามีแรงจูงใจ โดยความรักการเรียนรู้หรือโอกาสของการค้นพบสิ่งใหม่ ๆ และมีแนวโน้มที่จะเป็นแรงจูงใจ โดยเกรด [โฮลมส์& Wynne, 1989] นักเรียนที่มีค่าอนุมัติโดยนัย โดยเกรดสูงอยากทำงานอย่างหนักเพื่อให้พวกเขา แต่นัก internalize พิพากษาลบนัย โดยเกรดต่ำสูญเสียแรงจูงใจเมื่อพวกเขาได้รับเกรดร่อแร่ หรือล้มเหลว [Sincalir & Ghory, 1987] แนวทางปฏิบัติที่มักจะทำให้สูญเสียแรงจูงใจใช้เกรดเป็นการลงโทษ – เช่นเมื่อครูออกเกรดของเด็กมาสาย หรือการพูดคุยวางของเปิด- และเส้น โค้ง ซึ่งความเสียหายขวัญ โดยบังคับให้นักเรียนแข่งขันออกกันสำหรับเกรดสูง [Guskey, 1994]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กหนุ่มสาวส่วนใหญ่ใช้ความพยายามเพื่อความสุขที่เรียบง่ายของการเรียนรู้ แต่ในฐานะที่พวกเขาโตขึ้นพวกเขาจะไม่ได้แรงบันดาลใจจากความรักในการเรียนรู้หรือความคาดหวังของการค้นพบสิ่งใหม่ ๆ และมีแนวโน้มที่จะเป็นแรงจูงใจตามเกรด [โฮล์มส์ & วายน์ 1989 ] นักเรียนที่ได้รับการอนุมัติค่านัยโดยเกรดสูงมีแนวโน้มที่จะทำงานหนักเพื่อให้บรรลุพวกเขา แต่นักเรียนที่ internalize ตัดสินเชิงลบโดยนัยตามเกรดต่ำสูญเสียแรงจูงใจเมื่อพวกเขาได้รับเกรดร่อแร่หรือไม่ [Sincalir & Ghory 1987] การปฏิบัติที่มีแนวโน้มที่จะก่อให้เกิดการสูญเสียของแรงจูงใจที่ใช้เก​​รดเป็นการลงโทษ -such เมื่อครูลดเกรดของเด็กสำหรับการมาสายหรือพูดคุยนำของเทิร์นและเส้นโค้งซึ่งความเสียหายที่เกิดกำลังใจในการทำงานด้วยการบังคับให้นักเรียนที่จะแข่งขันเล็กน้อยอีกคนหนึ่งสำหรับ เกรดสูง [Guskey 1994]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กหนุ่มพยายามอย่างที่สุดเพื่อความสุขที่เรียบง่ายของการเรียน แต่เมื่อโตขึ้น ก็จะไม่มีการกระตุ้นโดยความรักของการเรียนรู้ หรือโอกาสของการค้นพบสิ่งใหม่ และมีแนวโน้มที่จะได้รับแรงจูงใจโดยโฮล์มส์&วินเกรด [ 1989 ] นักเรียนที่ได้รับการอนุมัติโดยนัย โดยค่าเกรดสูงมีแนวโน้มที่จะทำงานอย่างหนักเพื่อให้บรรลุพวกเขาแต่นักเรียนที่ internalize ลบคำตัดสินโดยนัย โดยเกรดต่ำ สูญเสียแรงจูงใจ เมื่อพวกเขาได้รับการเพิ่ม หรือ เกรดตก sincalir & ghory [ 1987 ] การปฏิบัติที่มีแนวโน้มที่จะก่อให้เกิดการสูญเสียของแรงจูงใจที่ใช้เกรดเป็นการลงโทษ ) เช่นเมื่อครูลดเกรดของเด็กที่มาสาย หรือพูดใส่ของเปิดและโค้งซึ่งความเสียหายขวัญโดยการบังคับให้นักเรียนแข่งขันกันสูงเล็กน้อย guskey เกรด [ 1994 ]