3.4 FindingsThe sequence of analysi

3.4 Findings
The sequence of analysis reveals that in Bangladesh, there is
almost no practice for interesting activities to teach English in
children’s classes let alone using songs, rhymes and games. In
fact, teachers are not even aware of the effectiveness of these
tools. As a result, what children learn comes from rote learning
of a foreign language that they are not at all interested in. The
NCTB is able to teach them very little from the compulsory
English education for twelve years. And whatever they learn
can not be defined as language learning as they cannot produce
the language without memorization. As this ineffective
learning at the initial stage remains with them, it influences
their English education at later stages and students enter the
tertiary level with minimum level of proficiency in English to
cope with their courses. Even very good students with
extremely good results at the secondary and higher secondary
exams have to struggle to get a good CGPA only because they
are not as good in English as they are required to be to study in
English. No doubt this is very frustrating for those students and
their teachers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3.4
ผลการวิจัยลำดับของการวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่าในบังคลาเทศมีการปฏิบัติที่เกือบจะไม่มีกิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับการสอนภาษาอังกฤษในชั้นเรียนของเด็กให้คนเดียวโดยใช้เพลงเพลงและเกม ในความเป็นจริงครูไม่ได้ตระหนักถึงความมีประสิทธิภาพของเหล่านี้เครื่องมือ เป็นผลให้สิ่งที่เด็กได้เรียนรู้มาจากการท่องจำของภาษาต่างประเทศที่พวกเขาไม่ได้สนใจที่ทุกคนใน. โดย NCTB สามารถที่จะสอนให้พวกเขาน้อยมากจากภาคบังคับการศึกษาภาษาอังกฤษสิบสองปี และสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ที่ไม่สามารถกำหนดเป็นการเรียนรู้ภาษาที่พวกเขาไม่สามารถผลิตภาษาโดยไม่ต้องความจำ เช่นนี้ไม่ได้ผลการเรียนรู้ในระยะเริ่มแรกยังคงอยู่กับพวกเขาก็มีอิทธิพลต่อการศึกษาภาษาอังกฤษของพวกเขาในขั้นตอนต่อมาและนักเรียนเข้าสู่ระดับอุดมศึกษาที่มีระดับต่ำสุดของความสามารถในภาษาอังกฤษที่จะรับมือกับหลักสูตรของพวกเขา แม้นักเรียนที่ดีมากกับผลลัพธ์ที่ดีมากที่รองและรองที่สูงขึ้นการสอบจะต้องต่อสู้เพื่อให้ได้CGPA ดีเพียงเพราะพวกเขาจะไม่ดีในภาษาอังกฤษที่พวกเขาจะต้องไปศึกษาในภาษาอังกฤษ ไม่มีข้อสงสัยนี้น่าผิดหวังมากสำหรับนักเรียนเหล่านั้นและครูของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3.4 ค่า
ลำดับการวิเคราะห์พบว่าในบังคลาเทศมี
เกือบจะไม่มีฝึกกิจกรรมที่น่าสนใจที่จะสอนภาษาอังกฤษในชั้นเรียนของเด็ก ๆให้คนเดียว
ใช้เพลง , เพลงและเกม ใน
แล้วครูจะไม่ได้ตระหนักถึงประสิทธิภาพของเครื่องมือเหล่านี้

ผลคือ สิ่งที่เด็กได้เรียนรู้มาจากการท่องจำการเรียน
ของภาษาต่างประเทศที่พวกเขาจะไม่ทั้งหมดที่สนใจ
nctb สามารถที่จะสอนให้พวกเขาน้อยมากจากการบังคับ
ภาษาอังกฤษการศึกษาสิบสองปี และสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้
ไม่ได้หมายถึงการเรียนรู้ภาษาเป็นพวกเขาไม่สามารถผลิต
ภาษาโดยไม่จำ นี้ไม่ได้ผล
การเรียนรู้ในขั้นเริ่มต้นที่ยังคงอยู่กับพวกเขา มันมีอิทธิพล
ภาษาอังกฤษที่นักเรียนป้อน
ขั้นตอนในภายหลังระดับตติยภูมิที่มีระดับต่ำสุดของความสามารถในภาษาอังกฤษ
รับมือกับหลักสูตรของพวกเขา แม้แต่ที่ดีมาก นักเรียนที่มีผลอย่างมากที่

สอบระดับมัธยมและอุดมศึกษาต้องต่อสู้เพื่อให้ได้ cgpa ที่ดีเพียงเพราะพวกเขา
ไม่เก่งภาษาอังกฤษ เช่นที่พวกเขาจะต้องไปเรียน
ภาษาอังกฤษ ไม่มีการสงสัยนี้เป็นที่น่าผิดหวังมากสำหรับนักเรียนและ
ครูของพวกเขา