This study explored the influence o

This study explored the influence of a Saturday Science program that used explicit reflective
instruction through contextualized and decontextualized guided and authentic inquiry on K-2
students’ views of nature of science (NOS). The six-week program ran for 2.5 hours weekly and
emphasized NOS in a variety of science content areas, culminating in an authentic inquiry
designed and carried out by the K-2 students. The Views of Nature of Science Form D was used
to interview K-2 students pre- and post-instruction. Copies of student work were retained for
content analysis. Videotapes made of each week’s science instruction were reviewed to ensure that
explicit reflective NOS instruction took place. Explicit NOS teaching strategies included (1) introducing
NOS through decontextualized activities, (2) embedding NOS into science content
through contextualized activities, (3) using children’s literature, (4) debriefings and embedded
NOS assessments, and (5) guided and student-designed inquiries. Results indicate that K-2
students improved their NOS views over the course of the program, suggesting that they are developmentally
ready for these concepts. Students developed adequate views of the distinction
between observation and inference, the creative NOS, the tentative NOS, the empirical NOS, and
to a lesser degree, the subjective NOS.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาสำรวจอิทธิพลของวันเสาร์ปริญญาที่ใช้ชัดเจนสะท้อนแสงคำแนะนำผ่านทาง contextualized และ decontextualized อาหาร และแนะนำการสอบถามเกี่ยวกับ K-2มุมมองนักศึกษาธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ (NOS) โปรแกรม 6 สัปดาห์ขับรถ 2.5 ชั่วโมงทุกสัปดาห์ และเน้นชุดหมายเลขในหลากหลายพื้นที่เนื้อหาวิทยาศาสตร์ จบในคำถามที่แท้จริงออกแบบ และดำเนินการ โดยนักเรียน K-2 ใช้ในมุมมองของธรรมชาติของวิทยาศาสตร์แบบฟอร์ม Dสัมภาษณ์ K-2 นักเรียนก่อน และหลังสอน งานนักศึกษาสำเนาถูกเก็บไว้การวิเคราะห์เนื้อหา Videotapes ทำสอนวิทยาศาสตร์แต่ละสัปดาห์ได้ตรวจสอบเพื่อให้แน่ใจว่าคำแนะนำหมายเลขชัดเจนสะท้อนเอาสถาน รวมหมายเลขชัดเจนสอนกลยุทธ์แนะนำ (1)ชุดหมายเลขที่ผ่านกิจกรรม decontextualized, (2) การฝังชุดหมายเลขในเนื้อหาวิทยาศาสตร์ผ่าน contextualized กิจกรรม, (3) โดยใช้วรรณกรรมสำหรับเด็ก debriefings (4) และการฝังตัวประเมินผลชุดหมายเลข และสอบถามแนะนำ และออก แบบนักเรียน (5) ผลลัพธ์บ่งชี้ว่า K-2นักเรียนปรับปรุงมุมมองของตนหมายเลขผ่านหลักสูตรของโปรแกรม แนะนำว่า พวกเขาเป็น developmentallyพร้อมสำหรับแนวคิดเหล่านี้ นักศึกษาพัฒนาอันพอแตกระหว่างการสังเกตและข้อ ชุดหมายเลขสร้างสรรค์ ชุดหมายเลขไม่แน่นอน หมาย เลขแบทช์ และน้อยกว่าระดับ ชุดหมายเลขตามอัตวิสัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้สำรวจอิทธิพลของวันเสาร์โปรแกรมวิทยาศาสตร์ที่ใช้สะท้อนอย่างชัดเจน
ผ่านการเรียนการสอนในบริบทและ decontextualized แนะนำและสอบถามรายละเอียดที่แท้จริงใน K-2
มุมมองของนักเรียนธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ (NOS) โปรแกรมหกสัปดาห์วิ่ง 2.5 ชั่วโมงต่อสัปดาห์และ
เน้น NOS ในหลายพื้นที่เนื้อหาวิทยาศาสตร์สูงสุดในสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่แท้จริง
การออกแบบและดำเนินการโดยนักเรียน K-2 ชมธรรมชาติแบบวิทยาศาสตร์ D ถูกนำมาใช้
ในการสัมภาษณ์นักเรียน K-2 ก่อนและหลังการเรียนการสอน สำเนาของงานของนักเรียนถูกเก็บไว้สำหรับ
การวิเคราะห์เนื้อหา วิดีโอทำให้การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ของแต่ละสัปดาห์ได้รับการตรวจสอบเพื่อให้แน่ใจว่า
การเรียนการสอนอย่างชัดเจนสะท้อน NOS เกิดขึ้น อย่างชัดเจน NOS กลยุทธ์การสอนรวมถึง (1) การแนะนำ
NOS ผ่านกิจกรรม decontextualized (2) การฝัง NOS ในเนื้อหาวิทยาศาสตร์
ผ่านกิจกรรมบริบท (3) โดยใช้วรรณกรรมเด็ก (4) debriefings และฝังตัว
การประเมิน NOS และ (5) แนะนำและ student- สอบถามรายละเอียดการออกแบบ ผลการศึกษาพบว่า K-2
นักเรียนดีขึ้นมุมมองของพวกเขามากกว่า NOS แน่นอนของโปรแกรมบอกว่าพวกเขามีการพัฒนา
ความพร้อมสำหรับแนวคิดเหล่านี้ นักเรียนพัฒนามุมมองที่เพียงพอของความแตกต่าง
ระหว่างการสังเกตและสรุปความคิดสร้างสรรค์ NOS, NOS เบื้องต้น, NOS เชิงประจักษ์และ
ในระดับน้อย, NOS อัตนัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นี้เพื่อหาอิทธิพลของเสาร์วิทยาศาสตร์โปรแกรมที่ใช้ชัดเจนสะท้อน
สั่งผ่าน decontextualized contextualized แท้และสอบถามและแนะนำใน K - 2
นักเรียนมุมมองของธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ( NOS ) หกสัปดาห์โปรแกรมวิ่ง 2.5 ชั่วโมงต่อสัปดาห์และ
เน้น NOS ในความหลากหลายของวิทยาศาสตร์เนื้อหาพื้นที่ , culminating ใน
สอบถามจริงออกแบบและดำเนินการโดยนักเรียน K - 2 . มุมมองของธรรมชาติของวิทยาศาสตร์แบบ D ใช้
สัมภาษณ์ K - 2 นักศึกษาก่อนและการโพสต์ สำเนาของงานนักศึกษาถูกเก็บไว้สำหรับ
การวิเคราะห์เนื้อหา วีดีโอทำการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์แต่ละสัปดาห์ทบทวนเพื่อให้แน่ใจว่าไม่มีการสอน
ชัดเจนสะท้อนเอาสถานที่ กลวิธีการสอนที่ชัดเจน คือ ประกอบด้วย ( 1 ) แนะนำ
1 . ผ่าน decontextualized กิจกรรม ( 2 ) การฝัง NOS ใน
เนื้อหาวิทยาศาสตร์ผ่านกิจกรรม contextualized ( 3 ) การใช้วรรณกรรมของเด็ก ( 4 ) การสอบสวนและการประเมินโปรแกรมฝังตัว
และ ( 5 ) แนวทางและนักเรียนออกแบบสอบถาม ผลการวิจัย พบว่า นักเรียน K - 2
พัฒนาการ NOS มุมมองมากกว่าหลักสูตรของโปรแกรม บอกว่าพวกเขาจะได้รับ
พร้อมแนวคิดเหล่านี้ นักเรียนพัฒนามุมมองที่เพียงพอของความแตกต่างระหว่างการสังเกตและการอนุมาน
, ไม่สร้างสรรค์ , ไม่มีแน่นอน , NOS เชิงประจักษ์และ
ในระดับน้อย , เลขที่ .