While there are a lot of factors si

While there are a lot of factors situations and an problem situations play a key role in this success is stimulator content and knowledge organizer, contextualizer for learning environment, thinking and reasoning the method element of leaning motivation(Hung, 2006). In studies on PBL, the emphasis is usually on the effect of on various leaming products and information about the process of problem design is quite limit This fact shows that the current literature is incapable of presenting a problem design model which may be a guide for educators. In this direction, problem design model developed by Hung(2006) is a systematic conceptual model which may guide PBL designers for all the disciplines. 3C3R problem based learning design model supports students acquisition of cognitive skills such as reasoning and problem-solving while students leam the concepts related to the lesson in the process of analyzing the problem which is presented as a context Cung 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขณะที่มีหลายปัจจัยสถานการณ์ และสถานการณ์ปัญหาที่มีบทบาทสำคัญในความสำเร็จนี้ เป็นเครื่องกระตุ้นเนื้อหาและจัดการความรู้ contextualizer สำหรับการเรียนรู้สภาพแวดล้อม ความคิด และการใช้เหตุผลวิธีการองค์ประกอบของแรงจูงใจพิง (ฮัง 2006) ในการศึกษาแบบ PBL เน้นมักจะอยู่ในผลของผลิตภัณฑ์ leaming ต่าง ๆ และข้อมูลเกี่ยวกับกระบวนการของการออกแบบปัญหาเป็นข้อเท็จจริงนี้แสดงให้เห็นว่า วรรณกรรมปัจจุบันเป็นความสามารถในการนำเสนอแบบจำลองการออกแบบปัญหาซึ่งอาจจะเป็นคู่มือสำหรับผู้สอนค่อนข้างจำกัด ในทิศทางนี้ ปัญหาออกแบบพัฒนา โดย Hung(2006) เป็นรูปแบบแนวคิดอย่างเป็นระบบซึ่งอาจแนะนำออกแบบ PBL สำหรับทุกสาขา ปัญหา 3C3R จากการออกแบบการเรียนรู้แบบสนับสนุนทักษะทางปัญญาเช่นการใช้เหตุผล และการ แก้ปัญหาในขณะที่แนวคิดที่เกี่ยวข้องกับบทเรียนในกระบวนการวิเคราะห์ปัญหาที่แสดงถึงบริบท Cung 2006 แหลมนักเรียนกิจการนักเรียน)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขณะที่มีหลายปัจจัยสถานการณ์และสถานการณ์ปัญหาที่มีบทบาทสำคัญในความสำเร็จนี้เป็นเนื้อหากระตุ้นและการจัดความรู้ contextualizer สำหรับการเรียนรู้สภาพแวดล้อมในการคิดและการใช้เหตุผลองค์ประกอบวิธีการของพิงแรงจูงใจ (Hung, 2006) ในการศึกษาเกี่ยวกับ PBL เน้นมักจะเป็นผลของการเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ Leaming ต่างๆและข้อมูลเกี่ยวกับขั้นตอนของการออกแบบปัญหาเป็นข้อ จำกัด ค่อนข้างความจริงเรื่องนี้แสดงให้เห็นว่าวรรณกรรมปัจจุบันมีความสามารถในการนำเสนอรูปแบบการออกแบบปัญหาซึ่งอาจจะเป็นคำแนะนำสำหรับนักการศึกษา . ในทิศทางรูปแบบการออกแบบปัญหานี้พัฒนาโดยฮุง (2006) เป็นรูปแบบความคิดอย่างเป็นระบบซึ่งอาจจะเป็นแนวทางในการออกแบบ PBL สำหรับทุกสาขา 3C3R ปัญหารูปแบบการออกแบบการเรียนรู้ตามสนับสนุนนักเรียนเข้าซื้อกิจการของทักษะการเรียนรู้เช่นการให้เหตุผลและการแก้ปัญหาในขณะที่นักเรียนแหลมแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับบทเรียนในขั้นตอนของการวิเคราะห์ปัญหาที่เกิดขึ้นซึ่งจะนำเสนอเป็นบริบท Cung 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะที่มีหลายปัจจัยสถานการณ์และปัญหาสถานการณ์มีบทบาทสำคัญในความสำเร็จนี้คือการกระตุ้นและจัดเนื้อหาความรู้ contextualizer สำหรับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ การคิดและเหตุผลวิธีการองค์ประกอบของการเรียนรู้แรงจูงใจ ( แขวน , 2006 ) ในการศึกษาการใช้ปัญหาเป็นหลัก เน้นเป็นปกติผลของการเรียนต่อต่าง ๆผลิตภัณฑ์และข้อมูลเกี่ยวกับกระบวนการของปัญหาการออกแบบค่อนข้างจำกัด ข้อเท็จจริงนี้แสดงให้เห็นว่าวรรณกรรมปัจจุบันคือความสามารถในการนำเสนอปัญหาการออกแบบรูปแบบ ซึ่งอาจเป็นแนวทางสำหรับครู ในทิศทางนี้ ปัญหาการออกแบบรูปแบบการพัฒนาโดยแขวน ( 2006 ) เป็นระบบความคิดแบบที่อาจคู่มือสำหรับนักออกแบบจากสาขาทั้งหมด 3c3r การเรียนแบบใช้ปัญหาเป็นฐาน รูปแบบการออกแบบที่รองรับนักศึกษา การพัฒนาทักษะการคิด เช่น การให้เหตุผล และการแก้ปัญหา ในขณะที่นักเรียนเรียนรู้แนวคิดที่เกี่ยวข้องกับบทเรียนในกระบวนการของการวิเคราะห์ปัญหา ซึ่งจะนำเสนอเป็นบริบทกุง 2006 )