The beginning of school coincides w

The beginning of school coincides with a child’s further sepa- ration from the family and the increasing importance of teacher and peer relationships. Social groups tend to be same-sex, with frequent changing of membership, contributing to a child’s growing social development and competence. Popularity, a central ingredient of self-esteem, may be won through possessions (having the latest electronic gadgets or the right clothes) as well as through personal attractiveness, accomplishments, and actual social skills. Children are aware of racial differences and are beginning to form opinions about racial groups that impact their relationships.
Some children conform readily to the peer norms and enjoy easy social success. Those who adopt individualistic styles or have visible differences may be teased. Such children may be painfully aware that they are different, or they may be puzzled by their lack of popularity. Children with deficits in social skills may go to extreme lengths to win acceptance, only to meet with repeated failure. Attributions conferred by peers, such as funny, stupid, bad, or fat, may become incorporated into a child’s self-image and affect the child’s personality, as well as school performance. Parents may have their greatest effect indirectly, through actions that change the peer group (moving to a new community or insisting on involvement in structured after-school activities).
In the neighborhood, real dangers, such as busy streets, bullies, and strangers, tax school-aged children’s common sense and resourcefulness. Interactions with peers without close adult supervision call on increasing conflict resolution or pugilistic skills. Media exposure to adult materialism, sexuality, and vio- lence may be frightening, reinforcing children’s feeling of power- lessness in the larger world. Compensatory fantasies of being powerful may fuel the fascination with heroes and superheroes. A balance between fantasy and an appropriate ability to negotiate real-world challenges indicates healthy emotional development.
Property of Elsevier Content Not Final Do Not Distribute

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จุดเริ่มต้นของโรงเรียนกรุณาเด็กเพิ่มเติม sepa-อาหารจากครอบครัวและความสำคัญเพิ่มขึ้นความสัมพันธ์ของครูและเพื่อน กลุ่มสังคมมักจะ เป็นเพศเดียวกัน มีการเปลี่ยนแปลงบ่อยเป็นสมาชิก การเอื้อต่อการเติบโตของเด็กการพัฒนาสังคมและความสามารถ อาจจะชนะความนิยม ส่วนผสมกลางความนับถือตนเอง ทรัพย์สิน (มีล่าสุดอิเล็กทรอนิกส์โปรแกรมเบ็ดเตล็ดหรืออาวุธ) รวม ถึง ผ่านศิลปะส่วนบุคคล สำเร็จ และสังคมจริง เด็กตระหนักถึงความแตกต่างของเชื้อชาติ และเป็นจุดเริ่มต้นให้แบบฟอร์มความคิดเห็นเกี่ยวกับกลุ่มเชื้อชาติที่มีผลกระทบต่อความสัมพันธ์ของพวกเขาเด็กบางพร้อมเป็นไปตามบรรทัดฐานเพียร์ และเพลิดเพลินกับความสำเร็จทางสังคมง่าย อาจ teased ผู้นำ individualistic ลักษณะ หรือมีความแตกต่างที่เห็น เช่นเด็กอาจเจ็บปวดรู้ว่า แตกต่างกัน หรือพวกเขาอาจ puzzled โดยการขาดความนิยม เด็กขาดดุลในสังคมไปยาวมากจะชนะยอมรับ เท่ากับล้มซ้ำ Attributions ปรึกษา โดยเพื่อน เช่นตลก โง่ ไม่ดี หรือไขมัน อาจจะรวมอยู่ในภาพตัวเองของเด็ก และมีผลต่อบุคลิกภาพของเด็ก ตลอดจนโรงเรียนประสิทธิภาพ ผู้ปกครองได้ผลมากที่สุดของพวกเขาทางอ้อม ผ่านการดำเนินการที่เปลี่ยนกลุ่มเพื่อน (ย้ายไปชุมชนใหม่ หรือ insisting บนมีส่วนร่วมในกิจกรรมหลังเลิกเรียนโครงสร้าง)In the neighborhood, real dangers, such as busy streets, bullies, and strangers, tax school-aged children’s common sense and resourcefulness. Interactions with peers without close adult supervision call on increasing conflict resolution or pugilistic skills. Media exposure to adult materialism, sexuality, and vio- lence may be frightening, reinforcing children’s feeling of power- lessness in the larger world. Compensatory fantasies of being powerful may fuel the fascination with heroes and superheroes. A balance between fantasy and an appropriate ability to negotiate real-world challenges indicates healthy emotional development.Property of Elsevier Content Not Final Do Not Distribute

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จุดเริ่มต้นของโรงเรียนเกิดขึ้นพร้อมกับเด็กปันส่วนแยกต่อไปจากครอบครัวและความสำคัญที่เพิ่มขึ้นของครูและความสัมพันธ์ของเพียร์ กลุ่มทางสังคมมีแนวโน้มที่จะเพศเดียวกันที่มีการเปลี่ยนแปลงบ่อยของการเป็นสมาชิกที่เอื้อต่อการเจริญเติบโตของเด็กการพัฒนาสังคมและความสามารถ ความนิยมเป็นส่วนผสมที่สำคัญของภาคภูมิใจในตนเองอาจจะได้รับรางวัลผ่านดินแดน (มี gadgets อิเล็กทรอนิกส์ใหม่ล่าสุดหรือเสื้อผ้าที่เหมาะสม) เช่นเดียวกับความน่าดึงดูดใจส่วนบุคคลผ่านความสำเร็จและทักษะทางสังคมที่เกิดขึ้นจริง เด็กมีความตระหนักในความแตกต่างทางเชื้อชาติและเป็นจุดเริ่มต้นที่จะสร้างความคิดเห็นเกี่ยวกับกลุ่มเชื้อชาติที่ส่งผลกระทบต่อความสัมพันธ์ของพวกเขา.
เด็กบางคนพร้อมที่จะให้เป็นไปตามบรรทัดฐาน peer และสนุกกับความสำเร็จทางสังคมได้ง่าย บรรดาผู้ที่นำมาใช้ในรูปแบบเฉพาะรายหรือมีความแตกต่างที่มองเห็นอาจจะแกล้ง เด็กดังกล่าวอาจจะตระหนักถึงความเจ็บปวดที่พวกเขาจะแตกต่างกันหรือพวกเขาอาจจะงงจากการขาดของความนิยมของพวกเขา เด็กที่มีการขาดดุลในทักษะทางสังคมที่อาจจะไปยาวมากที่จะชนะได้รับการยอมรับเพียงเพื่อที่จะตอบสนองกับความล้มเหลวซ้ำแล้วซ้ำอีก การอ้างเหตุผลปรึกษาจากเพื่อนร่วมงานเช่นตลกโง่ที่ไม่ดีหรือไขมันอาจจะกลายเป็นรวมอยู่ในของเด็กภาพตัวเองและส่งผลกระทบต่อบุคลิกภาพของเด็กเช่นเดียวกับประสิทธิภาพของโรงเรียน ผู้ปกครองอาจมีผลกระทบที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของพวกเขาทางอ้อมผ่านการกระทำที่เปลี่ยนกลุ่มเพื่อน (ย้ายไปยังชุมชนใหม่หรือยืนยันในการมีส่วนร่วมในโครงสร้างกิจกรรมหลังเลิกเรียน).
ในเขตที่อันตรายจริงเช่นถนนที่วุ่นวายรังแกและคนแปลกหน้า ภาษีเด็กวัยเรียนของสามัญสำนึกและความมั่งคั่ง การมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานได้โดยไม่ต้องโทรผู้ดูแลอย่างใกล้ชิดในการแก้ไขความขัดแย้งที่เพิ่มขึ้นหรือทักษะ pugilistic การเปิดรับสื่อที่จะวัตถุนิยมผู้ใหญ่เพศและความรุนแรงอาจจะน่ากลัวตอกย้ำความรู้สึกของเด็ก ๆ lessness พลังงานในโลกที่มีขนาดใหญ่ จินตนาการของการชดเชยที่มีประสิทธิภาพอาจเป็นเชื้อเพลิงเสน่ห์กับวีรบุรุษและฮีโร่ ความสมดุลระหว่างจินตนาการและความสามารถที่เหมาะสมในการเจรจาต่อรองกับความท้าทายที่แท้จริงของโลกแสดงให้เห็นการพัฒนาทางอารมณ์ที่ดีต่อสุขภาพ.
ทรัพย์สินของเอลส์เนื้อหาไม่สุดท้ายไม่กระจาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จุดเริ่มต้นของโรงเรียนสอดคล้องกับเด็กเพิ่มเติมเสภา - ปันส่วนมาจากครอบครัว และเพิ่มความสำคัญของครู และความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อน . กลุ่มสังคมมักจะเป็นเพศเดียวกันที่มีการเปลี่ยนแปลงบ่อยของสมาชิก เกิดของเด็กเติบโต พัฒนาสังคม และความสามารถ ความนิยมเป็นส่วนผสมกลาง ของการเห็นคุณค่าในตนเองอาจจะผ่าน ( มีทรัพย์สินล่าสุด gadgets อิเล็กทรอนิกส์ หรือเสื้อผ้าที่เหมาะสม ) รวมทั้งผ่านเสน่ห์ส่วนบุคคล , ความสำเร็จ , และทักษะทางสังคมที่แท้จริง เด็กตระหนักถึงความแตกต่างทางเชื้อชาติและเริ่มที่จะฟอร์มความคิดเห็นเกี่ยวกับกลุ่มที่ส่งผลกระทบต่อความสัมพันธ์ทางเชื้อชาติ .
เด็กบางสอดคล้องพร้อมกับเพื่อนนักเรียน และเพลิดเพลินกับความสำเร็จของสังคมได้ง่ายผู้ที่นำลักษณะปัจเจก หรือมีความแตกต่างที่มองเห็นอาจจะล้อ เด็กอาจจะเจ็บปวด ตระหนักว่า พวกเขาจะแตกต่างกัน หรือพวกเขาอาจจะงงกับการขาดของความนิยม เด็กกับการขาดดุลทักษะทางสังคมอาจไปยาวมากเพื่อชนะการยอมรับเท่านั้นที่จะพบกับซ้ำความล้มเหลว การปรึกษาโดยกลุ่มเพื่อน เช่น ตลก โง่ เลว หรือ อ้วนอาจจะรวมเข้ากับภาพพจน์ของเด็ก และมีผลต่อบุคลิกภาพของเด็ก ตลอดจนการปฏิบัติงานโรงเรียน พ่อแม่อาจมีผลกระทบที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของพวกเขาทางอ้อม ผ่านการกระทำที่เปลี่ยนกลุ่มเพื่อน ( ย้ายไปยังชุมชนใหม่ หรือยืนยันการมีส่วนร่วมในโครงสร้างกิจกรรมหลังเลิกเรียน ) .
ในละแวก อันตรายที่แท้จริง เช่น ถนนว่างอันธพาล และคนแปลกหน้าโรงเรียนภาษีอายุเด็กเป็นสามัญสำนึกและความมั่งคั่ง การมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนโดยไม่มีผู้ใหญ่ดูแลใกล้ชิด เรียกเพิ่มความขัดแย้ง หรือทักษะ pugilistic . การเปิดรับข่าวสารด้านวัตถุนิยม , ผู้ใหญ่ เพศ และ วีโอ - lence อาจจะน่ากลัว เสริมความรู้สึกของความไร้อำนาจ - เด็กในขนาดใหญ่ของโลกการจินตนาการเป็นเชื้อเพลิงที่มีประสิทธิภาพอาจจะหลงใหลกับฮีโร่ และฮีโร่ ความสมดุลระหว่างจินตนาการและความสามารถเหมาะสมที่จะเจรจาความท้าทายจริงแสดงการพัฒนาทางอารมณ์แข็งแรง ทรัพย์สินของบริษัท เนื้อหาไม่
สุดท้ายไม่แจกจ่าย