“The current task-based approaches

“The current task-based approaches to second language (L2) instruction encourage
the use of small group work (including pair work) in the L2 classroom as a means of
providing learners with more opportunities to use the L2” (Storch & Aldosari, 2013,
p. 39). When teaching is aimed at promoting the communicative competence,
classroom interaction assumes a significant role. Interaction and communication are
isomorphic, the existence of which implies the existence of the other. If interaction
does not exist, communication does not either. Tamah (2007) argues that “in
classroom interaction, students use language to negotiate meaning. They get the
chance to make use of all they have of the language. This implicitly means that it is
crucial for the teacher to provide more chance for the students to interact for the sake
of real-life exchanges” (p. 6). According to this definition, learners should be
provided with numerous opportunities to engage in interactive activities rather than
passive learning. Games pave the way towards reaching this objective. In line with the
significance of task-based teaching in the promotion of language learning and the
importance of games for teaching language to young learners, the present study is
aimed at the comparison of games and traditional approaches in learning. The study
set out to seek answers to the following research questions:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

"วิธีงานที่ปัจจุบันการเรียนภาษา (L2) สองส่งเสริมให้การใช้กลุ่มเล็ก ๆ ทำงาน (รวมทั้งคู่ทำงาน) ในห้องเรียน L2 ว่าให้ผู้เรียน มีโอกาสใช้ L2 " (นซีและ Aldosari, 2013p. 39) เมื่อสอนมีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมความสามารถการสื่อสารโต้ตอบในห้องเรียนถือว่ามีบทบาทสำคัญ โต้ตอบและสื่อสารisomorphic ดำรงอยู่ซึ่งหมายถึงการดำรงอยู่ของอื่น ๆ ถ้าโต้ตอบไม่มี ไม่สื่อสารหรือไม่ Tamah (2007) จนได้"โต้ตอบในห้องเรียน นักศึกษาใช้ภาษาเพื่อความหมาย พวกเขาได้รับการโอกาสที่จะ ทำให้ใช้ทั้งหมดที่มีของภาษา นัยหมายความ ว่าสิ่งสำคัญที่ครูให้โอกาสเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนในการโต้ตอบสำหรับใบสาเกแลกเปลี่ยนชีวิต" (พี 6) ตามคำนิยามนี้ ผู้เรียนควรมีโอกาสมากมายในกิจกรรมโต้ตอบ rather กว่าเรียนพาสซีฟ เกมไต่ไปถึงวัตถุประสงค์นี้ สอดคล้องกับการความสำคัญของการสอนงานในการส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาและความสำคัญของเกมการสอนภาษาให้เด็กนักเรียน การศึกษาปัจจุบันเป็นมุ่งเปรียบเทียบเกมและแบบดั้งเดิมที่ใช้ในการเรียนรู้ การศึกษาตั้งค่าออกเพื่อค้นหาคำตอบของคำถามวิจัยดังต่อไปนี้:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

"แนวทางตามงานปัจจุบันภาษาที่สอง (L2)
การเรียนการสอนส่งเสริมให้การใช้งานของการทำงานเป็นกลุ่มเล็กๆ (รวมทั้งการทำงานคู่) ในห้องเรียน L2
เป็นวิธีการให้ผู้เรียนมีโอกาสมากขึ้นที่จะใช้L2" (Storch และ Aldosari 2013 ,
พี. 39)
เมื่อการเรียนการสอนมีวัตถุประสงค์ที่จะส่งเสริมความสามารถการสื่อสารปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียนถือว่ามีบทบาทสำคัญ การทำงานร่วมกันและการสื่อสารเป็น
isomorphic, การดำรงอยู่ของซึ่งหมายถึงการดำรงอยู่ของอื่น ๆ
หากการทำงานร่วมกันไม่ได้อยู่ในการติดต่อสื่อสารไม่ได้อย่างใดอย่างหนึ่ง TAMAH (2007) ระบุว่า
"ในการมีปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียนนักเรียนใช้ภาษาในการเจรจาความหมาย
พวกเขาได้รับโอกาสที่จะทำให้การใช้งานของพวกเขาต้องของภาษา นี้โดยปริยายหมายความว่ามันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะให้โอกาสมากขึ้นสำหรับนักเรียนในการโต้ตอบเพื่อประโยชน์ของการแลกเปลี่ยนในชีวิตจริง"(พี. 6) ตามคำนิยามนี้ผู้เรียนควรจะให้มีโอกาสมากมายที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมโต้ตอบมากกว่าการเรียนรู้เรื่อยๆ เกมส์ปูทางไปสู่การบรรลุถึงวัตถุประสงค์นี้ สอดคล้องกับความสำคัญของการเรียนการสอนตามงานในการส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาและความสำคัญของเกมสำหรับการเรียนการสอนภาษาที่จะเรียนหนุ่มการศึกษาปัจจุบันมุ่งเป้าไปที่การเปรียบเทียบของเกมและวิธีการแบบดั้งเดิมในการเรียนรู้ การศึกษาออกไปหาคำตอบของคำถามการวิจัยต่อไปนี้: