32:20know, in ninth grade which mat

32:20know, in ninth grade which math things should you know, in twelfth grade which math things
32:23should you know. And you might be surprised to learn how poor
32:30those – I’ll call those standards, but to be clear, it’s not curriculum. It’s
32:33not a textbook. It’s not a way of teaching. It’s just
32:37writing down should you know this part of algebra? Should you know trigonometric functions?
32:42Should you know – be able to recognize a graph of this type?
32:46And doing that very well is hard because there are certain dependencies: if you teach it
32:52in the wrong order; if you try and teach too much at once, too much too early, which the
32:57U.S. was doing a lot of that, it can be very, very poor.
33:01And if you compare – we have 50 of these things and there was quite a bit of divergence.
33:07Some states had trigonometry, some didn’t. Some had pie charts, some didn’t. So, ironically,
33:16what had happened was the textbook companies had gone in and told the committees that make
33:21these things up that they should add things over time. And so we had math textbooks over
33:26double the size of any of the Asian countries. And we had the ordering in almost every one
33:33of our 50 – which is strange. You think if you had 50, one of them would randomly
33:37be really, really well ordered. (Laughter.) Some were more ambitious than others.
33:43So, for example, being high; that is, having the twelfth grade expectation be high, there
33:50were a few like Massachusetts that were quite good in that respect. And so when kids from
33:55Massachusetts take international tests or the SAT, anything, they do better, better
34:03than the rest of the country. And so often, when you see those country rankings, they’ll
34:06take Massachusetts and show you where it would be if it was a separate country. And it’s
34:10way past the U.S., that now is virtually at the bottom of any of the well-off countries,
34:17with the Asian countries totally dominating the top six slots now. Finland had a brief
34:22time where they were up high, and now they’re not even the European leader anymore.
34:29So a bunch of governors said, hey, you know, why are we buying these expensive textbooks?
34:36Why are they getting so thick? You know, are standards high enough or quality enough? And
34:40I think it was the National Governors Association that said we ought to get together on this.
34:48A bunch of teachers met with a bunch of experts, and so in reading and writing and math, these
34:54knowledge levels were written down. And at some point 46 states had adopted that curriculum,
35:02a variety of competitive curriculum, now that small companies can get into it because it’s
35:07not just doing a book for Florida, and so the sort of barrier to entry that was created
35:13by the large firms there goes away. The idea that you – those committees rig it so you
35:18can’t use the old textbooks, you know, that idea will go away because in math, this can
35:25have real durability. Changing your math standards is not like some
35:28new form of math that’s being invented. And there has been in a sense a national expectation.
35:37When you take the SAT test, it has trigonometry on it, so if you’re in a state that doesn’t
35:42have that, you’re going to get a low score. And they use a certain notation in the way
35:48they do math and certain states were different than that, so you’re screwed. If you move
35:53from state to state – MR. BROOKS: In the vernacular.
35:56MR. GATES: – you experience discontinuity because of this. And it’s made it very hard
36:01to compare things. And this is an era where we have things like Khan Academy that are
36:06trying to be a national resource and yet they – you sit down, it will tell you, are you
36:12up to the sixth grade level? Are you up to the ninth grade level? Are you ready to graduate
36:16from high school? And so this Common Core was put together.
36:23If somebody – and states will decide this thing. Nobody is suggesting that the federal
36:29government will, even in this area, which is not curriculum, dictate these things. States
36:35can opt in. They can opt out. As they do that, they should look at this
36:39status quo, which is poor. They should look and find something that’s high achievement,
36:47that’s got quality. And if they can find something that’s that, if they have two
36:52they’re comparing, they ought to probably pick something in common, because to some
36:57degree, this is an area where if you do have commonality – it’s like an electrical
37:02plug – you get more free market competition. Scale is good for free market competition.
37:09Individual state regulatory capture is not good for competition.
37:14And so this thing, in terms of driving innovation, you’d think that sort of pro- capitalistic
37:21market-driven people would be in favor of it, but, you know, somehow, it’s gotten
37:30to be controversial. And, you know, states will decide. Whatever they want to decide
37:38is fine. But, at the end of the day, it does affect the quality of your teaching, does
37:43affect when your kids go to take what are national-level tests, whether they are going
37:49to do well or not do well. MR. BROOKS: Speaking of competition, let’s
37:52go to competition outside of the United States and the extent to which it helps people who
37:56are poor. And I want to turn to Paul Wolfowitz now.
38:00PAUL WOLFOWITZ: Thanks very much for coming. It’s terrific to have you here. I have a
38:07quick comment and then the question. The question is about trade. But the comment is about this
38:11issue of waste in foreign aid. The amazing work that you’re doing in the
38:15foundation, that the U.S. government is doing with PEPFAR, other things demonstrate that
38:19there are lots of ways to spend foreign aid that are the opposite of wasteful; they’re
38:24accountable, they’re measurable; they make a huge difference in people’s lives. But
38:27I would submit that there is a lot of waste. And I’ll give you just an example. If you
38:32give $100 million to a government that is so tyrannical that you really have no idea
38:36what’s happened to that money, by your numbers, that’s $100 million that could have saved
38:4150,000 lives. And I think you’ll have a stronger case for foreign aid if you go after
38:47the things that are wasteful as well as the things that are good.
38:49But here’s my question. In talking about foreign aid, you correctly say, we spend less
38:55than 1 percent. We could afford to spend more. In fact, we spend more in agricultural subsidies.
39:00Well, the agricultural subsidies aren’t just a waste of money. They are making it
39:04harder for poor countries to export the very products that their competitive natural advantages
39:11would lead them to, which is in agriculture. I wonder what you think about our agricultural
39:16subsidy systems and what its impact is on the poor countries that you visit in terms
39:20of their trade opportunities. MR. GATES: Well, we certainly distorted the
39:26market in agriculture prices. There are some cases where it’s fairly extreme, like sugar.
39:34And there are some cases where it’s more modest, like the big – the big cereal crops.
39:39In Africa – there’s a few things like cotton, horticulture, where you can make a
39:48clear case that the sort of dumping out of the rich countries because of strange subsidies
39:56actually is affecting their income. They’re not yet as competitive in the big-value crops
40:03as they need to be. So we have a lot of work to do in Africa.
40:06Africa right now can barely feed itself. So the huge rise in productivity – it’s called
40:12the green revolution, that was more than a factor of two increase in Asian cereal crops
40:18– that never happened in Africa because it has a unique ecosystem, so even maize and
40:23wheat in Africa are very low productivity. That’s very fixable, both with conventional
40:28breeding and with GMO-type breeding to give much, much better seeds.
40:34And so the effect of trade barriers once we fix African agriculture, the impact of trade
40:40barriers, then the numbers will get very, very large. And, you know, it’s just too
40:46bad that both Europe and the U.S. sort of – and Japan – compete to distort those
40:52markets. And, you know, it doesn’t look like there’s going to be any change in that.
40:57Now it’s called mispriced insurance instead of price supports, but it’s still money.
41:02And, as you say, it reduces some level of efficiency in terms of who should be providing
41:11which products. MR. BROOKS: One of the most striking statistics
41:16that I’ve seen as an economist comes from a Catalan economist, his name is Xavier Sala-i-Martin
41:21at Columbia University, who notes that since you and I were kids, the percentage of the
41:27world’s population living on $1 a day or less has declined by 80 percent.
41:30It’s just amazing. This question is related to that and it comes from our economist Michael
41:36Strain, who says that the spread of free enterprise has dramatically reduced the share of the
41:41world living on $1 a day or less, this standard that we’ve had since we were kids. Is that
41:47the right standard? You’re looking at 2035 to wipe out at least average poverty across
41:53all but maybe 10 countries in the world. What should the standard be? What kind of measurements
41:57are you using, and how should we be thinking about it to update those measures?
42:00MR. GATES: Well, any single measure isn’t going to capture what needs to go on. The
42:08extreme poverty line now s $1.25 a day, and the poverty line is $2 a day. And you can
42:14certainly argue that they should be a bit higher than that. Also the way that GDP is
42:21measured in poor countries is extremely random – not random. It’s inaccurate. The errors
42:28bars are gigantic. There’s a book by Jerven called “Poor
42:32Numbers” that just talks about – you kn

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

32: 20know ในชั้นมัธยมศึกษาปีที่คณิตศาสตร์สิ่งที่คุณควรรู้ในเกรดสิบสองซึ่งสิ่งที่ทางคณิตศาสตร์
32: คุณ 23should รู้ และคุณอาจจะประหลาดใจที่จะเรียนรู้วิธีการที่ไม่ดี
32: 30those - ฉันจะเรียกมาตรฐานเหล่านั้น แต่ต้องมีความชัดเจนก็ไม่หลักสูตร มันเป็น
32: 33not ตำราเรียน มันไม่ใช่วิธีการของการเรียนการสอน มันเป็นเพียงแค่
32: 37writing ลงที่คุณควรรู้ส่วนหนึ่งของพีชคณิตนี้หรือไม่? คุณควรรู้ว่าฟังก์ชันตรีโกณมิติ?
32: 42Should คุณรู้ - จะสามารถรับรู้กราฟของประเภทนี้ได้หรือไม่
32: 46And ทำที่ดีมากเป็นเรื่องยากเพราะมีการอ้างอิงบาง: ถ้าคุณสอน
32: 52in คำสั่งที่ไม่ถูกต้อง; หากคุณพยายามและสอนมากเกินไปในครั้งเดียวมากเกินไปเร็วเกินไปที่
32: 57U.S ได้ทำมากว่ามันอาจเป็นมากดีมาก.
33:. 01And ถ้าคุณเปรียบเทียบ - เรามี 50 สิ่งเหล่านี้และมีไม่น้อยของความแตกต่าง
33: รัฐ 07Some ตรีโกณมิติมีบางส่วนไม่ได้ บางคนมีแผนภูมิวงกลมบางส่วนไม่ได้ ดังนั้นกระทบกระเทียบ
33: 16what ที่เกิดขึ้นได้รับการ บริษัท ตำราเรียนได้หายไปและบอกว่าในคณะกรรมการที่ทำ
33: สิ่ง 21these ขึ้นว่าพวกเขาควรจะเพิ่มสิ่งที่เมื่อเวลาผ่านไป และเพื่อให้เรามีตำราคณิตศาสตร์มากกว่า
33: 26double ขนาดใด ๆ ของประเทศในเอเชียที่ และเรามีการสั่งซื้อในเกือบทุกคนที่
33: 50 33of ของเรา - ซึ่งเป็นที่แปลกประหลาด คุณคิดว่าถ้าคุณมี 50 หนึ่งของพวกเขาจะสุ่ม
33: 37be จริงๆมีคำสั่งเป็นอย่างดี (. เสียงหัวเราะ) บางคนที่มีความทะเยอทะยานมากกว่าคนอื่น ๆ .
33: 43So เช่นเป็นสูง ว่ามีความคาดหวังที่มีเกรดสิบสองจะสูงมี
33: 50were ไม่กี่เช่นแมสซาชูเซตที่ค่อนข้างดีในแง่ที่ว่า ดังนั้นเมื่อเด็กจาก
33: 55Massachusetts ใช้การทดสอบระหว่างประเทศหรือ SAT, สิ่งที่พวกเขาทำดีดี
34: 03than ส่วนที่เหลือของประเทศ และบ่อยเมื่อคุณเห็นการจัดอันดับประเทศที่พวกเขาจะ
34: 06take แมสซาชูเซตและแสดงให้คุณที่มันจะถ้ามันเป็นประเทศที่แยกจากกัน และมันก็เป็น
34: 10way ที่ผ่านมาสหรัฐว่าขณะนี้เป็นความจริงที่ด้านล่างของใด ๆ ในประเทศที่ดีออก,
34: 17with ประเทศในเอเชียทั้งหมดมีอำนาจเหนือชั้นหกช่องในขณะนี้ ฟินแลนด์มีสั้น ๆ
34: 22time ที่พวกเขาอยู่ในระดับสูงขึ้นและตอนนี้พวกเขาไม่ได้แม้แต่ผู้นำในยุโรปอีกต่อไป.
34: 29So พวงของผู้ว่าราชการกล่าวว่าเดี๋ยวก่อนคุณรู้ว่าทำไมเราจะซื้อตำราเรียนราคาแพงเหล่านี้หรือไม่
34: 36Why พวกเขาจะได้รับความหนาเพื่อ? คุณจะรู้ว่ามีมาตรฐานสูงพอหรือคุณภาพเพียงพอหรือไม่ และ
34: 40I คิดว่ามันเป็นสมาคมผู้ว่าการแห่งชาติที่กล่าวว่าเราควรจะได้รับร่วมกันเกี่ยวกับเรื่องนี้.
34: พวง 48A ของครูพบกับพวงของผู้เชี่ยวชาญและอื่น ๆ ในการอ่านและการเขียนและคณิตศาสตร์เหล่านี้
34: ระดับ 54knowledge ถูกเขียนขึ้น ลง และในบางจุด 46 รัฐได้นำว่าหลักสูตร
35: 02A ความหลากหลายของหลักสูตรการแข่งขันในขณะนี้ บริษัท ขนาดเล็กที่สามารถเข้าได้เพราะมันเป็น
35: 07not เพียงแค่การทำหนังสือสำหรับฟลอริด้าและเพื่อให้การจัดเรียงของอุปสรรคในการเข้าสู่ที่ถูกสร้างขึ้น
35: 13by บริษัท ขนาดใหญ่มีจะหายไป ความคิดที่ว่าคุณ - ผู้ที่แท่นขุดเจาะคณะกรรมการเพื่อให้คุณ
35: 18can't ใช้ตำราเก่าที่คุณรู้ว่าความคิดที่ว่าจะหายไปเพราะในวิชาคณิตศาสตร์นี้สามารถ
35: 25have ทนทานจริง การเปลี่ยนมาตรฐานทางคณิตศาสตร์ของคุณไม่ชอบบางส่วน
35: 28new รูปแบบของคณิตศาสตร์ที่ถูกคิดค้น และได้มีการในความรู้สึกความคาดหวังของชาติ.
35: 37When คุณใช้การทดสอบ SAT ก็มีตรีโกณมิติในมันดังนั้นถ้าคุณอยู่ในรัฐที่ไม่ได้เป็น
35: 42have ที่คุณกำลังจะได้รับ คะแนนต่ำ และพวกเขาใช้สัญกรณ์บางอย่างในทางที่
35: 48they ทำคณิตศาสตร์และบางรัฐมีความแตกต่างไปกว่านั้นเพื่อให้คุณเมา ถ้าคุณย้าย
35: 53from รัฐเพื่อให้รัฐ - ม.ร.ว. BROOKS: ในภาษา.
35: 56MR GATES: - คุณพบต่อเนื่องเพราะเหตุนี้ และมันก็ทำให้มันเป็นเรื่องยากมากที่
36: 01to เปรียบเทียบสิ่งที่ และนี่คือยุคที่เรามีสิ่งที่ต้องการ Khan Academy ที่
36: 06trying ให้เป็นทรัพยากรของชาติและพวกเขาก็ยัง - คุณนั่งลงก็จะบอกคุณที่คุณ
36: 12up ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่หก? คุณขึ้นไปถึงระดับชั้นประถมศึกษาปีที่เก้า? คุณพร้อมที่จะจบการศึกษา
36: 16from โรงเรียนมัธยม? และเพื่อให้แกนกลางร่วมกันวางอยู่ด้วยกัน.
36: 23If ใครสักคน - และรัฐจะเป็นผู้ตัดสินใจเรื่องนี้ ไม่มีใครบอกว่ารัฐบาลกลาง
36: 29government จะแม้จะอยู่ในพื้นที่นี้ซึ่งไม่ได้เป็นหลักสูตรกำหนดสิ่งเหล่านี้ สหรัฐอเมริกา
36: 35can เลือกในพวกเขาสามารถเลือกที่จะออก. ขณะที่พวกเขาทำเช่นนั้นพวกเขาควรจะดูที่นี้
36: 39status เดิมซึ่งเป็นที่น่าสงสาร พวกเขาควรจะมองและพบสิ่งที่เป็นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูง
36: 47that ก็มีคุณภาพ และถ้าพวกเขาสามารถหาบางสิ่งบางอย่างที่ว่าถ้าพวกเขามีสอง
36: 52they're เปรียบเทียบพวกเขาควรจะอาจจะเลือกสิ่งที่เหมือนกันเพราะบางส่วน
36: 57degree นี้เป็นพื้นที่ที่ถ้าคุณมีคนธรรมดาสามัญ - มันเหมือน ไฟฟ้า
37: 02plug - คุณจะได้รับการแข่งขันในตลาดมากขึ้นฟรี ชั่งเป็นสิ่งที่ดีสำหรับการแข่งขันในตลาดฟรี.
37: 09Individual รัฐจับการกำกับดูแลไม่ดีสำหรับการแข่งขัน.
37: 14And เพื่อสิ่งนี้ในแง่ของนวัตกรรมขับรถคุณจะคิดว่าการจัดเรียงของโปรนายทุนที่
37: คน 21market จะเป็นตัวขับเคลื่อน จะอยู่ในความโปรดปรานของมัน แต่คุณรู้อย่างใดก็อากาศ
37: 30to จะแย้ง และคุณรู้ว่ารัฐจะเป็นผู้ตัดสินใจ สิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะตัดสินใจ
37: 38is ดี แต่ในตอนท้ายของวันที่มันจะส่งผลกระทบต่อคุณภาพของการเรียนการสอนของคุณไม่
37: 43affect เมื่อเด็กของคุณไปได้ที่จะใช้สิ่งที่มีการทดสอบระดับชาติไม่ว่าพวกเขาจะไป
37: 49to ทำดีหรือไม่ทำดี นาย. BROOKS: การพูดของการแข่งขันขอ
37: 52go การแข่งขันนอกประเทศสหรัฐอเมริกาและขอบเขตที่จะช่วยให้คนที่
37: 56are ยากจน และฉันต้องการที่จะหันไปตอนนี้พอล Wolfowitz.
38: 00PAUL Wolfowitz: ขอบคุณมากสำหรับการมา มันเป็นเรื่องที่ยอดเยี่ยมที่จะมีคุณที่นี่ ฉันมี
38: 07quick คิดเห็นและแล้วคำถาม คำถามที่เป็นเรื่องเกี่ยวกับการค้า แต่ความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องนี้คือ
38: 11issue ของเสียในช่วยเหลือจากต่างประเทศ การทำงานที่น่าทึ่งที่คุณกำลังทำใน
38: 15foundation ที่รัฐบาลสหรัฐจะทำกับ PEPFAR สิ่งอื่น ๆ ที่แสดงให้เห็นว่า
38: 19there หลายวิธีที่จะใช้จ่ายช่วยเหลือจากต่างประเทศที่มีความตรงข้ามของสิ้นเปลืองนั้น พวกเขากำลัง
38: 24accountable พวกเขากำลังที่วัด; พวกเขาสร้างความแตกต่างอย่างมากในชีวิตของผู้คน แต่
38: 27I จะส่งว่ามีเป็นจำนวนมากของเสีย และฉันจะให้คุณเพียงตัวอย่าง หากคุณ
38: 32give $ 100 ล้านของรัฐบาลที่ให้การกดขี่ข่มเหงที่คุณจริงๆมีความคิดไม่
38: 36what ของที่เกิดขึ้นกับเงินที่โดยตัวเลขของคุณที่ $ 100,000,000 ที่จะได้บันทึกไว้
38: 4150.000 ชีวิต และผมคิดว่าคุณจะมีกรณีที่แข็งแกร่งสำหรับช่วยเหลือจากต่างประเทศถ้าคุณไปหลังจาก
38:. 47the สิ่งที่สิ้นเปลืองเช่นเดียวกับสิ่งที่เป็นสิ่งที่ดี
38: 49But นี่คือคำถามของฉัน ในการพูดคุยเกี่ยวกับการช่วยเหลือจากต่างประเทศคุณได้อย่างถูกต้องบอกว่าเราใช้จ่ายน้อยลง
38: 55than ร้อยละ 1 เราสามารถที่จะใช้จ่ายมากขึ้น ในความเป็นจริงที่เราใช้จ่ายมากขึ้นในการอุดหนุนสินค้าเกษตร.
39: 00Well การอุดหนุนสินค้าเกษตรไม่เพียง แต่เสียเงิน พวกเขาจะทำให้มัน
39: 04harder สำหรับประเทศยากจนในการส่งออกสินค้ามากที่ได้เปรียบในการแข่งขันธรรมชาติของพวกเขา
39: 11would นำพวกเขาไปซึ่งอยู่ในภาคการเกษตร ฉันสงสัยว่าสิ่งที่คุณคิดเกี่ยวกับการเกษตรของเรา
39: ระบบ 16subsidy และสิ่งที่ผลกระทบของมันที่อยู่ในประเทศยากจนที่คุณเข้าชมในแง่
39: 20of โอกาสทางการค้าของพวกเขา นาย. ประตู: ดีแน่นอนเราบิดเบี้ยว
39: 26market ในราคาการเกษตร มีบางกรณีที่มันมากพอสมควรเป็นเช่นน้ำตาล.
39: 34And มีบางกรณีที่มันเจียมเนื้อเจียมตัวมากขึ้นเช่นขนาดใหญ่ - พืชธัญพืชใหญ่.
39: 39In แอฟริกา - มีบางสิ่งที่เหมือนผ้าฝ้าย, พืชสวน, ที่คุณสามารถ ทำให้
39: กรณี 48clear ว่าการเรียงลำดับของการทุ่มตลาดจากประเทศที่อุดมไปด้วยเพราะเงินอุดหนุนที่แปลก
39: 56actually มีผลกระทบต่อรายได้ของพวกเขา พวกเขาไม่ได้เป็นยังแข่งขันในมูลค่าใหญ่พืช
40: 03as พวกเขาจะต้อง ดังนั้นเราจึงมีจำนวนมากของงานที่ต้องทำในแอฟริกา.
40: 06Africa ตอนนี้แทบจะไม่สามารถเลี้ยงตัวเอง ดังนั้นการเพิ่มขึ้นอย่างมากในการผลิต - จะเรียกว่า
40: 12the ปฏิวัติเขียวที่เป็นมากกว่าปัจจัยที่สองเพิ่มขึ้นในธัญพืชเอเชีย
40: 18 ที่ไม่เคยเกิดขึ้นในแอฟริกาเพราะมีระบบนิเวศที่ไม่ซ้ำกันดังนั้นแม้ข้าวโพดและ
40: 23wheat ในทวีปแอฟริกาที่มีการผลิตที่ต่ำมาก นั่นคือแน่นอนมากทั้งที่มีการชุมนุม
40: 28breeding และพันธุ์จีเอ็มโอชนิดที่จะให้มากเมล็ดพันธุ์ที่ดีมาก.
40: 34And ดังนั้นผลของการกีดกันทางการค้าเมื่อเราแก้ไขการเกษตรแอฟริกัน, ผลกระทบของการค้า
40: 40barriers แล้วตัวเลข จะได้รับมากมีขนาดใหญ่มาก และคุณจะรู้ว่ามันเป็นเพียงเกินไป
40: 46bad ที่ทั้งในยุโรปและการจัดเรียงของสหรัฐ - ญี่ปุ่น - การแข่งขันที่จะบิดเบือนเหล่านั้น
40: 52markets และคุณจะรู้ว่ามันไม่ได้มีลักษณะเหมือนมีจะมีการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ในการที่.
40:. 57Now ก็เรียกว่าประกัน mispriced แทนการสนับสนุนราคา แต่ก็ยังคงเป็นเงิน
41: 02And ตามที่คุณบอกว่าจะช่วยลดระดับของบางอย่าง มีประสิทธิภาพในแง่ของการที่ควรจะให้
41: ผลิตภัณฑ์ 11which นาย. BROOKS: หนึ่งในสถิติที่โดดเด่นที่สุด
41: 16that ผมเคยเห็นในฐานะนักเศรษฐศาสตร์มาจากนักเศรษฐศาสตร์คาตาลัน, ชื่อของเขาคือซาเวียร์ศาลา-I-มาร์ติน
41: 21at มหาวิทยาลัยโคลัมเบียที่ตั้งข้อสังเกตว่าตั้งแต่ที่คุณและผมเป็นเด็กที่ อัตราร้อยละของ
41: ประชากรที่อาศัยอยู่ใน 27world $ 1 วันหรือน้อยได้ลดลงร้อยละ 80.
41: 30It น่าตื่นตาตื่นใจเพียง คำถามนี้เป็นคำถามที่เกี่ยวข้องกับการนั้นและมันมาจากนักเศรษฐศาสตร์ของเราไมเคิล
41: 36Strain ที่บอกว่าการแพร่กระจายขององค์กรอิสระได้ลดลงอย่างมากส่วนแบ่งที่
41: ที่อยู่อาศัย 41world ใน $ 1 วันหรือน้อยกว่ามาตรฐานที่เราเคยมี ตั้งแต่เราเป็นเด็ก นั่นคือ
41: 47the มาตรฐานใช่ไหม? คุณกำลังมองหาที่ 2035 ที่จะเช็ดออกยากจนที่ค่าเฉลี่ยน้อยทั่ว
41: 53all แต่อาจจะ 10 ประเทศทั่วโลก สิ่งที่ควรจะเป็นมาตรฐาน? ชนิดของการวัดที่
41: 57are คุณใช้และวิธีที่เราควรจะคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้ในการปรับปรุงมาตรการเหล่านั้นหรือไม่
42: 00MR ประตู: ดีใด ๆ วัดเดียวไม่ได้ไปจับสิ่งที่จำเป็นที่จะไป
42: 08extreme เส้นความยากจนในขณะนี้ s $ 1.25 ต่อวันและเส้นความยากจนคือ $ 2 วัน และคุณสามารถ
42: 14certainly ยืนยันว่าพวกเขาควรจะสูงกว่าเล็กน้อยว่า นอกจากนี้ยังมีวิธีการที่จีดีพีเป็น
42: 21measured ในประเทศที่ยากจนเป็นแบบสุ่มมาก - ไม่สุ่ม มันไม่ถูกต้อง ข้อผิดพลาดที่
42: 28bars มีขนาดใหญ่ มีหนังสือโดย Jerven เรียกว่าเป็น "แย่
42: 32Numbers" ที่เพียงแค่พูดคุยเกี่ยวกับ - คุณกิโลนิวตัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

32:20know ในเกรด 9 ที่คณิตศาสตร์ สิ่งที่ควรรู้ ในเกรดสิบสองที่คณิตศาสตร์
32:23should สิ่งที่คุณรู้ และคุณอาจจะประหลาดใจที่จะเรียนรู้ว่าไม่ดี
32:30those –ฉันจะเรียกมาตรฐานเหล่านั้น แต่เพื่อความชัดเจน ไม่ใช่หลักสูตร มัน
32:33not ตำรา มันไม่ได้เป็นวิธีการสอน มันก็แค่
32:37writing ลงคุณควรทราบนี้เป็นส่วนหนึ่งของวิชาพีชคณิตคุณควรรู้ว่าฟังก์ชันตรีโกณมิติ ?
32:42should รู้–สามารถจำกราฟชนิดนี้ ?
32:46and ทำอะไรดีเป็นเรื่องยาก เพราะมีบางพึ่งพา : ถ้าคุณสอนมัน
32:52in สั่งผิด ถ้าคุณพยายามและสอนมากเกินไปในครั้งเดียวมากเกินไปเร็วเกินไป ซึ่ง
32:57u เอสาจํานวนมากที่ สามารถมาก มากจน
33 :ถ้าคุณเปรียบเทียบและ 01and เรามี 50 สิ่งเหล่านี้และมีค่อนข้างบิตของความแตกต่าง .
33:07some สหรัฐอเมริกามีตรีโกณมิติ บางคนไม่มี บางคนมี บางคนไม่มี ดังนั้นแผนภูมิวงกลม , แดกดัน ,
33:16what เกิดขึ้น คือ หนังสือเรียน บริษัทได้เข้าไปบอกกรรมการว่าให้
33:21these ขึ้นว่า ควรเพิ่มสิ่งต่าง ๆตลอดเวลา ดังนั้นเราจึงมีตำราคณิตศาสตร์มากกว่า
33 :26double ขนาดใด ๆ ของประเทศในเอเชีย และเราก็มีข้อมูลเกือบทุกคน
33:33of ของเรา 50 –ซึ่งเป็นที่แปลก คุณคิดว่าถ้าคุณมี 50 , หนึ่งของพวกเขาจะสุ่ม
33:37be จริงๆก็สั่ง ( หัวเราะ ) บางคนก็ทะเยอทะยานมากกว่าคนอื่น ๆ .
33:43so ตัวอย่างเช่น การสูง นั่นคือ มีความคาดหวังสูง 12 ชั้นมี
33 :50were ไม่กี่เช่นแมสซาชูเซตที่ค่อนข้างดีในที่เคารพ และเพื่อให้เด็กเมื่อจาก
33:55massachusetts พาต่างประเทศทดสอบ หรือ SAT อะไร พวกเขาทำได้ดี ดีกว่า
34:03than ส่วนที่เหลือของประเทศ และ บ่อยครั้งที่เมื่อคุณเห็นอันดับประเทศที่พวกเขาจะ
34:06take แมสซาชูเซตและแสดงให้คุณที่เป็นถ้ามันเป็นประเทศที่แยกต่างหาก และมัน
34:10way อดีตสหรัฐอเมริกาที่ตอนนี้เป็นจวนที่ด้านล่างของใด ๆ ของประเทศ well-off
34:17with ประเทศในเอเชียทั้งหมดในด้านบนหกช่องตอนนี้ ฟินแลนด์มี 34:22time สั้น
ที่พวกเขาขึ้นสูง และตอนนี้พวกเขาไม่ได้แม้แต่ผู้นำยุโรปอีกต่อไป .
34:29so พวงของผู้ว่าการพูดว่า เฮ้ คุณรู้มั้ย ทำไมเราต้องซื้อหนังสือราคาแพงเหล่านี้ ?
34:36why แล้วหนามาก ? คุณก็รู้มีมาตรฐานสูงพอ หรือมีคุณภาพเพียงพอหรือไม่ และ
34:40i คิดว่าเป็นผู้ว่าการแห่งชาติสมาคม ที่บอกว่าเราควรจะได้รับนี้ด้วยกัน กลุ่มของครู
34:48a พบกับกลุ่มของผู้เชี่ยวชาญและดังนั้นในการอ่านและการเขียน และคณิตศาสตร์ ระดับ 34:54knowledge เหล่านี้
ถูกเขียนลง และบางจุดมี 46 รัฐประกาศใช้หลักสูตร
35:02a , ความหลากหลายของหลักสูตรการแข่งขันตอนนี้ที่ บริษัท ขนาดเล็กสามารถเข้าถึงมันได้ เพราะมัน
35:07not ทำหนังสือสำหรับฟลอริด้าและดังนั้นการจัดเรียงของอุปสรรคในการเข้าสู่ที่สร้างขึ้น
35:13by บริษัทขนาดใหญ่นั้นจะหายไป ความคิดที่คุณ–คณะกรรมการผู้ขุดเจาะเพื่อคุณ
35:18can ไม่ใช้หนังสือเรียนเก่า คุณก็รู้ ความคิดนั้นจะหายไป เพราะ ในทางคณิตศาสตร์ สามารถ
35:25have จริงความทนทานการเปลี่ยนแปลงมาตรฐานคณิตศาสตร์ก็ไม่เหมือน
35:28new รูปแบบทางคณิตศาสตร์ที่ถูกคิดค้น และมีในความรู้สึก ความคาดหวังแห่งชาติ .
35:37when เอาข้อสอบ SAT ได้ตรีโกณมิติกับมัน ดังนั้น ถ้าคุณอยู่ในสถานะที่ไม่ได้
35:42have ที่ , คุณจะได้รับคะแนนต่ำ และพวกเขาใช้สัญกรณ์ในบางวิธี
3 :48they ทำคณิตศาสตร์และบางรัฐแตกต่าง กว่าที่คุณกำลังเมา ถ้าคุณย้าย
35:53from รัฐ–คุณบรูคส์ในพื้นถิ่น
35:56mr . ประตู : –คุณประสบการณ์ไม่ต่อเนื่อง เพราะสิ่งนี้ และมันทำยากมาก
36:01to เปรียบเทียบสิ่งต่างๆ และนี่คือยุคที่เรามีเรื่อง Khan Academy ที่
36 :06trying เป็นทรัพยากรของชาติ และยังได้ – คุณนั่งลง มันก็จะบอกคุณ คุณ
36:12up ในระดับเกรด คุณเป็นถึงระดับเกรดเก้า คุณพร้อมที่จะจบ
36:16from โรงเรียนมัธยม และดังนั้นนี้เป็นหลักทั่วไปที่ใส่กัน
36:23if ใคร ) และรัฐจะตัดสินใจเรื่องนี้ ไม่มีใครบอกว่า 36:29government รัฐบาลกลาง
จะแม้ในพื้นที่นี้ซึ่งไม่ใช่หลักสูตร บอกสิ่งเหล่านี้ สหรัฐอเมริกา
36:35can เลือกใน พวกเขาสามารถเลือกออก พวกเขาทำแบบนั้น พวกเขาก็ควรดูที่เป็นอยู่นี้
36:39status ซึ่งยากจน พวกเขาน่าจะมองและหาสิ่งที่เป็นความสำเร็จสูง
36:47that มีคุณภาพ และถ้าพวกเขาสามารถหาสิ่งที่ว่าถ้าพวกเขามี 2
36:52they กำลังเปรียบเทียบ พวกเขาก็อาจจะเลือกบางอย่างเหมือนกัน