Graphic display of classroom intera

Graphic display of classroom interaction
Wragg tried to make the Flanders system more suitable for analysing the foreign language classroom simply by doubling the number of categories, resulting in a twenty-category system: 'Categories 11 to 20 are the same as Flanders 1 to 10 but are used when interactions occur in the foreign language' (Wragg, 1974:100).
The flint system (moskowitz,1971)
The acronym 'FLint' stands for 'Foreign Language Interaction' analysis and was devised by Gertrude Moskowitz, as an aid to foreign language teachers for self-observation. It is a more complex system than FIAC, and Moskowitz recommends that teachers should master FIAC first (Moskowitz,1971:214)
The functions of the extra categories in FLint are to record
1. Whether the teacher uses jokes
2. Whether the teacher uses a response verbatim
3. Whether the teacher corrects 'without rejection' (i.e. without blaming the pupil)
4. Whether the teacher directs pattern drills
5. Whether the student response is individual or choral
6. Whether a period of silence is related to the use of audio-visual equipment or not
7. Whether 'confusion' (FLAC's category 10) is work-oriented or not
8. Whether there is laughter or not
Fuethermore, there are two 'subscripts' (i.e. small letters put at the bottom of the category numbers) which tell us:
1. Whether the interaction was in the target language or in the native language
2. Whether there is evidence of non-verbal gestures or facial expressions the use of words (in which case the small letter n for NON-VERBAL is added to the category number)
It will be seen that some of Moskowitz's extra categories reflect matters of interest to all teachers; other might be said to reflect a particular methodology (the concern with audio-visual aids and with choral response); and other (e.g. categories concerning jokes, correction without rejection) might be related to the writer's particular interest in the affective atmosphere of foreign language classes (see Moskowitz, 1978).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จอแสดงผลกราฟิกของการมีปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียน
Wragg พยายามที่จะทำให้ระบบแฟลนเดอมากขึ้นเหมาะสำหรับการวิเคราะห์ห้องเรียนภาษาต่างประเทศได้ง่ายๆโดยการเพิ่มจำนวนของประเภทที่มีผลในระบบยี่สิบหมวดหมู่: 'หมวดหมู่ 11-20 เช่นเดียวกับเดอร์ 1-10 แต่ จะใช้เมื่อมีปฏิสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นในภาษาต่างประเทศ (แร็กก์, 1974: 100).
ระบบหินเหล็กไฟ (Moskowitz, 1971)
ตัวย่อ 'หินเหล็กไฟ' หมายถึง 'การวิเคราะห์ภาษาต่างประเทศปฏิสัมพันธ์' และได้รับการคิดค้นโดยเกอร์ทรูด Moskowitz เป็นความช่วยเหลือไปยัง ครูสอนภาษาต่างประเทศสำหรับการสำรวจตนเอง มันเป็นระบบที่มีความซับซ้อนกว่า FIAC และ Moskowitz แนะนำว่าครูควรต้นแบบ FIAC แรก (Moskowitz, 1971: 214)
ฟังก์ชั่นของประเภทพิเศษในฟลินท์จะบันทึก
1 ไม่ว่าจะเป็นครูที่ใช้เรื่องตลก
2 ไม่ว่าจะเป็นครูที่ใช้ในการตอบสนองต่อคำต่อคำ
3 ไม่ว่าจะเป็นครูที่แก้ไขโดยไม่ปฏิเสธ '(คือไม่มีโทษนักเรียน)
4 ไม่ว่าจะเป็นครูนำรูปแบบการฝึกซ้อม
5 ไม่ว่าจะเป็นการตอบสนองของนักเรียนเป็นรายบุคคลหรือหมู่
6 ไม่ว่าจะเป็นช่วงเวลาของความเงียบที่เกี่ยวข้องกับการใช้งานของอุปกรณ์ภาพและเสียงหรือไม่
7 ไม่ว่าจะเป็น 'สับสน' (หมวดหมู่ FLAC 10) เป็นงานที่มุ่งเน้นหรือไม่
8 ไม่ว่าจะมีหรือไม่เสียงหัวเราะ
Fuethermore มีสอง 'ห้อย' (เช่นตัวอักษรขนาดเล็กวางที่ด้านล่างของตัวเลขประเภท) ซึ่งบอกเรา:
1 ไม่ว่าจะเป็นปฏิสัมพันธ์ที่อยู่ในภาษาเป้าหมายหรือในภาษาพื้นเมืองของ
2 ไม่ว่าจะมีหลักฐานที่แสดงถึงท่าทางที่ไม่ใช่คำพูดหรือการแสดงออกทางสีหน้าการใช้คำ (ในกรณีที่ n ตัวอักษรขนาดเล็กสำหรับที่ไม่ใช่คำพูดจะถูกเพิ่มจำนวนประเภท)
จะเห็นได้ว่าบางส่วนของประเภทพิเศษของ Moskowitz สะท้อนให้เห็นถึงเรื่องที่สนใจของ ครูทุกคน; อื่น ๆ ที่อาจจะมีการบอกว่าจะสะท้อนให้เห็นถึงวิธีการโดยเฉพาะอย่างยิ่ง (กังวลกับโรคเอดส์ภาพและเสียงและร้องเพลงกับการตอบสนอง); และอื่น ๆ (เช่นหมวดหมู่ที่เกี่ยวข้องกับเรื่องตลก, การแก้ไขโดยไม่ปฏิเสธ) อาจจะเกี่ยวข้องกับความสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งของนักเขียนในบรรยากาศอารมณ์ของการเรียนภาษาต่างประเทศ (ดู Moskowitz, 1978)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การแสดงผลกราฟิกของแร็กปฏิสัมพันธ์
ห้องเรียนพยายามทำให้ระบบแฟลนเดอร์สเหมาะสำหรับวิเคราะห์ภาษาต่างประเทศห้องเรียนโดยเพียงเพิ่มหมายเลขของประเภท ส่งผลให้ระบบหมวดหมู่ 20 : ' หมวดหมู่ 11 ถึง 20 เป็นเช่นเดียวกับบาร์เซโลนา 1 ถึง 10 แต่ใช้เมื่อปฏิสัมพันธ์เกิดขึ้นในภาษาต่างประเทศ ( แร็ก 1974:100 , )
ระบบหินเหล็กไฟ ( มอสโกวิตส์ 2514 )
ย่อมาจาก ' ' หิน ' ' การวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ภาษาต่างประเทศและถูก devised โดยเกอร์ทรูด มอ ควิท เป็นผู้ช่วยครูภาษาต่างประเทศสำหรับการสังเกตตนเอง มันเป็นระบบที่ซับซ้อนมากขึ้นกว่า fiac และมอสโกวิตส์แนะนำว่า ครูควรหลัก fiac แรก ( มอสโกวิตส์ 1971:214
, ) การทำงานของหมวดหมู่พิเศษในฟลินท์เป็นบันทึก
1 ไม่ว่าครูจะใช้มุข
2ไม่ว่าครูจะใช้การตอบสนองคำต่อคำ
3 ไม่ว่าครูจะแก้ไขโดยไม่ปฏิเสธ ' ' ( เช่นไม่มีตำหนิลูกศิษย์ )
4 ไม่ว่าครูชี้ทางแบบแผนการฝึกซ้อม
5 ว่า การตอบสนองของนักเรียนเป็นรายบุคคล หรือร้องเพลง
6 ไม่ว่าช่วงเวลาของความเงียบ คือ การใช้โสตทัศนูปกรณ์หรือไม่
7 ไม่ว่า ' สับสน ' ( FLAC เป็นประเภท 10 ) การงานหรือไม่
8ไม่ว่าจะเป็นเสียงหัวเราะ หรือไม่
fuethermore มีอยู่สอง subscripts ' ' ( เช่นขนาดเล็กตัวอักษรวางที่ด้านล่างของตัวเลขประเภท ) ซึ่งบอกเรา :
1 ไม่ว่าจะเป็นปฏิสัมพันธ์ในภาษาเป้าหมายหรือในภาษาพื้นเมือง
2ว่ามีหลักฐานไม่แสดงท่าทางหรือสีหน้าที่ใช้คำ ( ซึ่งในกรณีนี้ตัวอักษรขนาดเล็กเพื่อไม่เพิ่มหมวดหมู่หมายเลข )
ก็จะเห็นได้ว่าบางส่วนของมอสโกวิตส์พิเศษประเภทสะท้อนเรื่องความสนใจของครูทั้งหมด ; อื่น ๆอาจจะบอกว่า เพื่อสะท้อนให้เห็นถึงวิธีการที่เฉพาะเจาะจง ( กังวลกับ โสตทัศนูปกรณ์และการประสานเสียง )และ อื่น ๆ ( เช่นประเภทเกี่ยวกับเรื่องตลก , แก้ไขโดยไม่มีการปฏิเสธ ) อาจจะเกี่ยวข้องกับนักเขียนความสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งในอารมณ์บรรยากาศของการเรียนภาษาต่างประเทศ ( ดูมอสโกวิตส์ , 1978 )