The global prevalence of autism has

The global prevalence of autism has increased twenty fold
to thirtyfold since the earliest epidemiologic studies were
conducted in the late 1960s and early 1970s. At that time,
prevalence estimates from European studies were one in 2,500
children in the population (2), and by the 2000s prevalence
estimates from large surveys were 1%–2% of all children (3–5).
Although the underlying reasons for the apparent prevalence
changes are difficult to study empirically, select studies suggest
that much of the recent prevalence increase is likely attributable
to extrinsic factors such as improved awareness and recognition
and changes in diagnostic practice or service availability (5,6)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความชุกของโรคออทิซึมทั่วโลกได้เพิ่มขึ้น 20 พับ thirtyfold ไปเนื่องจากได้ศึกษา epidemiologic แรกสุด ดำเนินการในช่วงปลายปี 1960 และต้นทศวรรษ 1970 ในขณะนั้น ชุกประเมินจากยุโรปศึกษาถูกหนึ่งใน 2500 เด็ก ในประชากร (2), และชุก 2000s ประเมินจากการสำรวจขนาดใหญ่ 1 – 2% ของเด็กทั้งหมด (3 – 5) ได้ แม้ว่าตัวเหตุผลสำหรับความชุกชัดเจน เปลี่ยนแปลงยากเรียนเลือกศึกษา empirically แนะนำ ที่มากขึ้นชุกล่าสุดมีแนวโน้มรวม กับ extrinsic ปัจจัยเช่นความรู้ปรับปรุงและการรับรู้ และการเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติวินิจฉัยหรือบริการความพร้อมใช้งาน (5,6)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความชุกทั่วโลกของออทิสติกได้เพิ่มขึ้นยี่สิบเท่า
ที่จะสามสิบเท่านับตั้งแต่การศึกษาทางระบาดวิทยาที่เก่าแก่ที่สุดที่ถูก
ดำเนินการในปลายทศวรรษที่ 1960 และต้นปี 1970 ในขณะที่
ประมาณการจากการศึกษาความชุกยุโรปเป็นหนึ่งใน 2500
เด็ก ๆ ในประชากร (2) และยุค 2000 โดยความชุก
ประมาณการจากการสำรวจที่มีขนาดใหญ่เป็น 1% -2% ของเด็กทั้งหมด (3-5).
แม้ว่าเหตุผลพื้นฐานสำหรับ ความชุกที่เห็นได้ชัด
การเปลี่ยนแปลงเป็นเรื่องยากที่จะศึกษาสังเกตุเลือกการศึกษาแสดงให้เห็น
ว่ามากของการเพิ่มขึ้นของความชุกที่ผ่านมามีแนวโน้มที่เนื่องมาจาก
ปัจจัยภายนอกเช่นการรับรู้ที่ดีขึ้นและการรับรู้
และการเปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติการวินิจฉัยหรือการบริการที่พร้อมใช้งาน (5,6)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความชุกของภาวะออทิสติกทั่วโลกได้เพิ่มขึ้น 20 เท่า
เพื่อ thirtyfold ตั้งแต่การศึกษาทางระบาดวิทยาได้เร็ว
ดำเนินการในปลายทศวรรษที่ 1960 และต้นทศวรรษ ตอนนั้น
ความชุกประมาณจากการศึกษาในยุโรปเป็นหนึ่งใน 2500
เด็กในประชากร ( 2 ) และโดย 2000 จากการสำรวจความชุก
ประมาณ 1 % ขนาดใหญ่ - 2 % ของเด็กทั้งหมด ( 3 – 5 )
แม้ว่าเหตุผลสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่ชัดเจนยากที่จะศึกษาความชุก

ที่ใช้เลือกการศึกษาให้มากขึ้น ความชุก ล่าสุดมีโอกาสจากปัจจัยภายนอก เช่น ปรับปรุง

และการเปลี่ยนแปลงในการรับรู้ ความตระหนัก และการปฏิบัติในการวินิจฉัยหรือบริการห้องพัก ( 5 , 6 )