While researchers used terms (such

While researchers used terms (such as processes, products, and practice discussed above) interchangeably which create confusions of the emphasis of the studies on models and modeling in science, we propose model- ing competence as including three aspects (see Fig. 1): MMingK, practice, and metacognitive knowledge of models and modeling in science learning in which MMingK refers to knowledge of models and modeling (including the use and function of models), metacogni- tive knowledge of models and modeling refers to the awareness of modeling processes, and in particular, prac- tice including not only the processes but also the products of the modeling practices, both should be distinct and dif- ferentiated by teachers, students, as well as researchers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขณะที่นักวิจัยใช้คำศัพท์ (เช่น กระบวนการ ผลิตภัณฑ์ และการปฏิบัติที่กล่าวถึงข้างต้น) สลับกันได้ ซึ่งสร้างความสับสนของการเน้นของการศึกษาเกี่ยวกับแบบจำลองและการสร้างแบบจำลองในทางวิทยาศาสตร์ เราเสนอความสามารถในการสร้างแบบจำลองโดยรวมสามด้าน (ดูรูปที่ 1): MMingK การฝึกฝน และความรู้อภิปัญญาของแบบจำลองและการสร้างแบบจำลองในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ซึ่ง MMingK หมายถึงความรู้เกี่ยวกับแบบจำลองและการสร้างแบบจำลอง (รวมถึงการใช้และการทำงานของแบบจำลอง) ความรู้อภิปัญญาของแบบจำลองและการสร้างแบบจำลองหมายถึงความตระหนักรู้ของกระบวนการการสร้างแบบจำลอง และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง การฝึกปฏิบัติไม่เพียงแต่รวมถึงกระบวนการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลงานของการฝึกการสร้างแบบจำลองด้วย ทั้งสองควรมีความแตกต่างและแตกต่างโดยครู นักเรียน และนักวิจัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่นักวิจัยสลับใช้คำศัพท์ (เช่นกระบวนการผลิตภัณฑ์และการปฏิบัติที่กล่าวถึงข้างต้น) ซึ่งทำให้เกิดความสับสนในความสำคัญของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับรูปแบบและการสร้างแบบจำลองเราเสนอความสามารถในการสร้างแบบจำลองประกอบด้วยสามด้าน (ดูรูปที่ 1): MMingK, การปฏิบัติ, และความรู้ meta-cognitive ของแบบจำลองและการสร้างแบบจำลองในการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์ซึ่ง MMingK หมายถึงความรู้เกี่ยวกับแบบจำลองและการสร้างแบบจำลอง (รวมถึงการใช้และการทำงานของแบบจำลอง) ความรู้เกี่ยวกับ meta-cognitive ของแบบจำลองและการสร้างแบบจำลองหมายถึงความรู้เกี่ยวกับกระบวนการสร้างแบบจำลองโดยเฉพาะอย่างยิ่งการปฏิบัติซึ่งไม่เพียง แต่รวมถึงกระบวนการของการสร้างแบบจำลองเท่านั้น ทั้งครู นักเรียน และนักวิจัยควรแยกความแตกต่างระหว่างทั้งสองอย่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่านักวิจัยจะสลับกันใช้คําศัพท์(เช่นกระบวนการผลิตภัณฑ์และการปฏิบัติที่กล่าวถึงข้างต้น)ซึ่งทําให้เกิดความสับสนเกี่ยวกับลําดับความสําคัญของการวิจัยแบบจําลองและการสร้างแบบจําลองในวิทยาศาสตร์เราเสนอว่าความสามารถในการสร้างแบบจําลองประกอบด้วยสามประเด็น(ดูรูปที่1 ) : MMingKการเรียนรู้ทางวิทยาศาสตร์การปฏิบัติและการสร้างแบบจําลองซึ่งMMingKหมายถึงความรู้เกี่ยวกับแบบจําลองและการสร้างแบบจําลอง(รวมถึงการใช้และหน้าที่ของแบบจําลอง)ความรู้เกี่ยวกับmetacognitiveหมายถึงความเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการสร้างแบบจําลองโดยเฉพาะอย่างยิ่งการปฏิบัติรวมถึงกระบวนการแต่ยังรวมถึงผลิตภัณฑ์ของการสร้างแบบจําลองครูนักเรียนและนักวิจัยควรแยกความแตกต่างระหว่างสอง