71 Thus, no educational strategy th

71 Thus, no educational strategy that fails to recognize the centrality of the teacher’s decisions and actions can be successful. It is the teacher’s classroom plans and organization, sensitivity and responsiveness to all the children, and moment-to-moment interactions with them that have the greatest impact on children’s development and learning.72 The way teachers design learning experiences, how they engage children and respond to them, how they adapt their teaching and interactions to children’s background, the feedback they give—these matter greatly in children’s learning. And none can be fully determined in advance and laid out in a curriculum product or set of lesson plans that every teacher is to follow without deviation. Teachers will always have moment-to-moment decisions to make. To make these decisions with well-grounded intentionality, teachers need to have knowledge about child development and learning in general, about the individual children in their classrooms, and about the sequences in which a domain’s specific concepts and skills are learned. Teachers also need to have at the ready a well developed repertoire of teaching strategies to employ for different purposes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จึง 71 ไม่มีกลยุทธ์ด้านการศึกษาที่ล้มเหลวในการรับรู้แห่งการตัดสินใจและการกระทำของครู จะประสบความสำเร็จ มันเป็นแผนชั้นเรียนของครู และองค์กร ความไว และตอบสนองเพื่อเด็กทุกคน และขณะที่ ช่วงเวลาโต้ตอบกับพวกเขาที่มีผลกระทบมากที่สุดในการพัฒนาเด็กและ learning.72 ครูวิธีการออกแบบการเรียนรู้ ประสบการณ์ วิธีเข้าร่วมเด็ก และตอบสนองต่อพวกเขา วิธี เปลี่ยนการสอนและปฏิสัมพันธ์กับเด็กพื้นหลัง การตอบรับพวกเขาให้ — การเรียนรู้เรื่องในมากของเด็กเหล่านี้ และไม่สามารถครบกำหนดล่วงหน้า และวางในผลิตภัณฑ์หลักสูตร หรือแผนของบทเรียนที่ครูทุกคือการ ปฏิบัติตามโดยไม่เบี่ยงเบน ครูจะมีช่วงเวลาช่วงเวลาแห่งการตัดสินใจเสมอ การตัดสินใจเหล่านี้กับ intentionality ดินดี ครูต้องมีความรู้ เกี่ยวกับพัฒนาการเด็กและการเรียนรู้ทั่วไป เกี่ยวกับเด็กแต่ละคนในชั้นเรียน และลำดับที่ของโดเมนเฉพาะแนวคิดและทักษะได้เรียนรู้ ครูยังต้องมีพร้อมใช้งานเป็นบุคลิกที่พัฒนาดีการสอนกลยุทธ์ที่ใช้เพื่อวัตถุประสงค์ต่าง ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

71 ดังนั้นกลยุทธ์การศึกษาที่ล้มเหลวในการรับรู้เป็นศูนย์กลางของการตัดสินใจของครูและการกระทำจะประสบความสำเร็จ มันเป็นแผนของครูในชั้นเรียนและการจัดระเบียบความไวและการตอบสนองให้กับเด็กทุกคนและการมีปฏิสัมพันธ์ขณะที่ช่วงเวลากับพวกเขาที่มีผลกระทบมากที่สุดเกี่ยวกับการพัฒนาเด็กและ learning.72 ครูวิธีการออกแบบประสบการณ์การเรียนรู้วิธีที่พวกเขามีส่วนร่วมของเด็กและ ตอบสนองต่อพวกเขาว่าพวกเขาปรับตัวเข้ากับการเรียนการสอนและการมีปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาไปที่พื้นหลังของเด็กเป็นความคิดเห็นของพวกเขาให้-เรื่องเหล่านี้อย่างมากในการเรียนรู้ของเด็ก และไม่มีใครสามารถกำหนดได้อย่างเต็มที่ในการล่วงหน้าและออกมาวางในผลิตภัณฑ์หลักสูตรหรือชุดของแผนการสอนที่ครูทุกคนคือการปฏิบัติตามโดยไม่ต้องเบี่ยงเบน ครูมักจะมีการตัดสินใจขณะที่ช่วงเวลาที่จะทำให้ จะทำให้การตัดสินใจเหล่านี้ด้วยเจตนามีเหตุผลดีครูต้องมีความรู้เกี่ยวกับการพัฒนาเด็กและการเรียนรู้ทั่วไปเกี่ยวกับเด็กในแต่ละห้องเรียนของพวกเขาและประมาณลำดับที่แนวคิดที่เฉพาะเจาะจงของโดเมนและทักษะที่จะเรียนรู้ ครูยังต้องมีที่พร้อมละครที่พัฒนาดีของกลยุทธ์การสอนที่จะใช้เพื่อวัตถุประสงค์อื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพราะฉะนั้น ไม่มีการศึกษากลยุทธ์ที่ล้มเหลวในการตระหนักถึงความสำคัญของการตัดสินใจของครู และการกระทำที่สามารถประสบความสำเร็จ มันเป็นแผนของครูและองค์กร ความไวและตอบสนองกับเด็กทุกคน และนาทีปฏิสัมพันธ์กับพวกเขาที่มีผลกระทบมากที่สุดในการพัฒนาเด็กและ learning.72 ทางครูออกแบบการเรียนรู้วิธีการที่พวกเขาจ้างเด็กและตอบสนองต่อพวกเขาอย่างไร พวกเขาปรับการจัดการเรียนการสอนของตน และปฏิสัมพันธ์กับพื้นหลังของเด็ก ความคิดเห็นที่พวกเขาให้เหล่านี้สำคัญมากในเด็กที่กำลังเรียนอยู่ และไม่มีผู้ใดสามารถอย่างเต็มที่กำหนดล่วงหน้า และออกมาวางในหลักสูตรผลิตภัณฑ์หรือชุดของแผนการสอนที่ครูทุกคนต้องปฏิบัติตาม โดยไม่มีความเบี่ยงเบน ครูมักจะมีเวลาในการตัดสินใจ เวลาที่จะทำ การตัดสินใจเหล่านี้มีเหตุผลที่ดี intentionality ครูต้องมีความรู้เกี่ยวกับพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กโดยทั่วไปเกี่ยวกับเด็กในแต่ละชั้นเรียนของพวกเขาและเกี่ยวกับลำดับซึ่งแนวคิดเฉพาะของโดเมนและทักษะที่เรียนรู้ ครูยังต้องมีที่พร้อมพัฒนาดีละครของกลวิธีการสอนที่ใช้เพื่อวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน