Due in part to the high cost of chi

Due in part to the high cost of child care, working mothers may be unable to
afford sufficient child care for their children. The child care policy debate has focused
on increasing low-income mothers’ access to child care for their preschool children,
with less attention paid to the child care needs of older children. However, in 1998 an
estimated eight million children ages five to 14 spent time without adult supervision
on a regular basis in the US, half of whom were 13 and 14 year olds, suggesting that
the child care needs of school-age children are largely unmet (Miller, 1999). Left
unsupervised, school-age children may be more likely to engage in antisocial or risky,
potentially dangerous behavior. There is evidence that suggests that children who care
for themselves after school (referred to as latchkey children) are at greater risk of
truancy from school, stress, receiving poor grades, risk-taking behavior and substance
abuse (Dwyer et al., 1990). In addition, the fact that juvenile crime rates triple
between the hours of three and six in the evening and that children are most likely to
be the victims of a violent crime committed by a non-family member during these
same hours also suggest that supervision after school may be critical in promoting the
health and well-being of school-age children (Fox and Newman, 1997; Office of
Juvenile Justice and Delinquency Prevention, 1996).
The focus of the present research is to estimate the impact of adult supervision
after school on child behavior, including school truancy, relatively minor criminal
activity such as stealing, alcohol or drug use, and hurting someone. Three factors
distinguish this paper from previous research. First, the focus of this work is children
age 10 to 14—an age group that has been largely unstudied in the child care
literature. Second, the outcomes of interest are behavioral problems rather than
cognitive development or educational achievement which have been the subject of
most of the previous work linking parental time inputs and child quality. I focus on
behavioral outcomes for two reasons: (1) research has shown that, in addition to
cognitive and educational achievement, non-cognitive or behavioral outcomes are also
important predictors of success in the labor market (Heckman et al., 2000), and (2) the
link between adult supervision and youth behavior is more direct and obvious than the
link to cognitive outcomes. The third factor that distinguishes this work from others is
the employment of family fixed effects to account for the fact that mothers do not
randomly select into the work force, nor do they randomly choose to arrange for their
children to be supervised when they do.
The rest of the paper is organized as follows. Section 2 presents existing empirical
work on the effect of parental time on child outcomes, Section 3 outlines the
estimation strategy and describes the data, Section 4 presents the empirical results,
and Section 5 concludes with a brief discussion of the policy implications.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครบกำหนดในส่วนต้นทุนที่สูงของเด็ก การทำงานแม่อาจไม่สามารถสามารถดูแลเด็กเพียงพอสำหรับเด็ก มีเน้นอภิปรายนโยบายดูแลเด็กบนเพิ่มเข้าแนซ์แม่การดูแลเด็กให้เด็ก preschoolมีความสนใจน้อยจ่ายให้ความดูแลเด็กเด็ก อย่างไรก็ตาม ในปี 1998 การประมาณล้านแปดเด็กอายุ 5-14 เวลาใช้จ่าย โดยไม่มีผู้ใหญ่ดูแลเป็นประจำในสหรัฐอเมริกา ครึ่งคน 13 และ 14 ปี olds แนะนำที่ความต้องการดูแลเด็กของโรงเรียนอายุเด็กเป็น unmet ใหญ่ (มิลเลอร์ 1999) ซ้ายเด็ก unsupervised โรงเรียนอายุอาจจะมีแนวโน้มใน antisocial หรือมีความ เสี่ยงพฤติกรรมที่อาจเป็นอันตราย หลักฐานที่แสดงให้เห็นที่เด็กสนใจสำหรับตัวเอง (เรียกว่าเด็ก latchkey) โรงเรียนจะเสี่ยงมากขึ้นการหนีเรียนจากโรงเรียน ความเครียด การได้รับเกรดดี พฤติกรรมเสี่ยง และสารละเมิด (Dwyer และ al., 1990) นอกจากนี้ ความจริงที่ว่า อาชญากรรมเยาวชนราคาทริปเปิ้ลระหว่างเวลา 3 และ 6 ในช่วงเย็นและ เด็กมักจะเป็นเหยื่อของอาชญากรรมรุนแรงที่กระทำ โดยสมาชิกไม่ใช่ครอบครัวในระหว่างนี้ชั่วโมงเดียวยังแนะนำการดูแลหลังจากที่โรงเรียนอาจจะสำคัญในการส่งเสริมการสุขภาพและความเป็นอยู่ของเด็กโรงเรียนอายุ (จิ้งจอกและนิวแมน 1997 สำนักงานเยาวชนยุติธรรมและป้องกันลง 1996)จุดเน้นของการวิจัยที่นำเสนอคือการ ประเมินผลกระทบของการดูแลหลังจากพฤติกรรมเด็ก รวมทั้งการหนีเรียนของโรงเรียน โรงเรียนสอนค่อนข้างจำนวนอาชญากรรมกิจกรรมเช่นการ ขโมย ใช้แอลกอฮอล์หรือยาเสพติด และทำร้ายผู้อื่น ปัจจัยที่สามแยกเอกสารนี้จากงานวิจัยก่อนหน้านี้ ครั้งแรก ความสำคัญของงานนี้คือ เด็กอายุ 10-14 ซึ่งเป็นกลุ่มอายุที่มี unstudied ใหญ่ในการดูแลเด็กวรรณกรรม สอง ผลที่น่าสนใจคือ ปัญหาพฤติกรรม rather กว่าพัฒนารับรู้หรือความสำเร็จทางการศึกษาซึ่งมีเรื่องของส่วนใหญ่ของงานก่อนหน้านี้ที่เชื่อมโยงผู้ปกครองเวลาอินพุตและคุณภาพเด็ก ผมเน้นผลลัพธ์ของพฤติกรรมด้วยเหตุผลสองประการ: (1) งานวิจัยได้แสดงให้เห็นว่า นอกรับรู้ และการศึกษาผลสัมฤทธิ์ ผลไม่รับรู้ หรือพฤติกรรมมีpredictors สำคัญของความสำเร็จในตลาดแรงงาน (Heckman et al., 2000), และ (2) การเชื่อมโยงระหว่างพฤติกรรมดูแลและเยาวชนผู้ใหญ่จะขึ้นตรง และชัดเจนกว่านี้เชื่อมโยงกับผลที่ได้รับรู้ เป็นตัวที่สามซึ่งงานนี้แตกต่างจากคนอื่นการจ้างงานของครอบครัวคงลักษณะพิเศษให้ข้อเท็จจริงที่ไม่มีแม่สุ่มเลือกในหน่วยงาน หรือไม่พวกเขาเลือกแบบสุ่มในการเด็กขึ้นตรงเมื่อพวกเขาทำจัดส่วนเหลือของกระดาษดังนี้ 2 ส่วนแสดงผลที่มีอยู่ทำงานกับผลของผู้ปกครองเวลาเด็กผล หมวดที่ 3 สรุปการการประเมินกลยุทธ์ และอธิบายผลที่ประจักษ์ ข้อมูล ส่วนแสดง 4และ 5 ส่วนสรุป มีการสนทนาโดยย่อของผลกระทบของนโยบาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เนื่องจากในส่วนค่าใช้จ่ายสูงในการดูแลเด็กมารดาที่ทำงานอาจจะไม่สามารถจ่ายได้ดูแลเด็กเพียงพอสำหรับเด็กของพวกเขา การอภิปรายนโยบายการดูแลเด็กที่มีความสำคัญในการเพิ่มการเข้าถึงแม่มีรายได้ต่ำในการดูแลเด็กสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนของพวกเขาที่มีความสนใจน้อยจ่ายให้กับความต้องการการดูแลลูกของเด็กที่มีอายุมากกว่า อย่างไรก็ตามในปี 1998 ประมาณแปดล้านเด็กวัยห้าถึงเวลา 14 ใช้เวลาโดยไม่มีผู้ดูแลเป็นประจำในสหรัฐอเมริกา, ครึ่งหนึ่งของผู้ที่อายุ 13 และ 14 ปีบอกว่าความต้องการการดูแลเด็กของเด็กวัยเรียนมีความกระทําส่วนใหญ่(มิลเลอร์, 1999) ซ้ายใกล้ชิดเด็กวัยเรียนอาจจะมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในสังคมหรือความเสี่ยงพฤติกรรมที่เป็นอันตรายที่อาจเกิดขึ้น มีหลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าเด็กที่ดูแลสำหรับตัวเองหลังจากที่โรงเรียน (เรียกว่าเด็กกำลังโหลด) ที่มีความเสี่ยงมากขึ้นจากการละทิ้งหน้าที่จากโรงเรียนความเครียดที่ได้รับคะแนนสงสารพฤติกรรมเสี่ยงและสารการละเมิด (Dwyer et al., 1990) . นอกจากนี้ยังมีความจริงที่ว่าอัตราการเกิดอาชญากรรมเด็กและเยาวชนสามระหว่างเวลาสามและหกในตอนเย็นและว่าเด็กมีแนวโน้มที่จะเป็นเหยื่อของอาชญากรรมรุนแรงที่กระทำโดยไม่ใช่สมาชิกของครอบครัวในช่วงเวลาเดียวกันยังแนะนำการดูแลว่าหลังจากที่โรงเรียนอาจมีความสำคัญในการส่งเสริมสุขภาพและความเป็นอยู่ของเด็กวัยเรียน (ฟ็อกซ์นิวแมน, 1997; สำนักงานยุติธรรมเด็กและเยาวชนและการป้องกันการกระทำผิด, 1996). มุ่งเน้นการวิจัยในปัจจุบันคือการประเมินผลกระทบของผู้ดูแลหลังจากที่โรงเรียนในพฤติกรรมของเด็กรวมถึงการละทิ้งหน้าที่โรงเรียนทางอาญาค่อนข้างน้อยกิจกรรมเช่นการขโมยเครื่องดื่มแอลกอฮอล์หรือการใช้ยาเสพติดและทำร้ายคน ปัจจัยที่สามแยกความแตกต่างจากกระดาษวิจัยก่อนหน้านี้ ครั้งแรกที่เป็นจุดสนใจของงานนี้คือเด็กอายุ10-14-กลุ่มอายุที่ได้รับส่วนใหญ่กันเองในการดูแลเด็กวรรณกรรม ประการที่สองผลที่น่าสนใจที่มีปัญหาพฤติกรรมมากกว่าการพัฒนาองค์ความรู้หรือผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาที่ได้รับเรื่องของที่สุดของการทำงานก่อนหน้านี้การเชื่อมโยงปัจจัยการผลิตครั้งที่ผู้ปกครองและเด็กที่มีคุณภาพ ผมเน้นผลลัพธ์พฤติกรรมเหตุผลสองประการคือ (1) การวิจัยได้แสดงให้เห็นว่านอกเหนือไปจากความสำเร็จขององค์ความรู้และการศึกษาผลที่ไม่แสวงหาองค์ความรู้หรือพฤติกรรมนี้ยังมี(. Heckman, et al, 2000) การพยากรณ์ที่สำคัญของความสำเร็จในตลาดแรงงาน และ (2) การเชื่อมโยงระหว่างผู้ดูแลและพฤติกรรมของเด็กและเยาวชนมากขึ้นโดยตรงและชัดเจนกว่าการเชื่อมโยงองค์ความรู้ไปสู่ผลลัพธ์ ปัจจัยที่สามที่แตกต่างในการทำงานจากคนอื่น ๆ นี้คือการจ้างงานของผลกระทบคงที่ครอบครัวไปยังบัญชีสำหรับความจริงที่ว่าแม่ไม่ได้สุ่มเลือกมีผลบังคับใช้ในการทำงานหรือไม่ได้สุ่มเลือกที่จะจัดให้มีการของพวกเขาเด็กที่จะได้รับการดูแลเมื่อพวกเขาทำ. ส่วนที่เหลือของกระดาษที่มีการจัดระเบียบดังต่อไปนี้ ส่วนที่ 2 นำเสนอที่มีอยู่ในการทดลองการทำงานเกี่ยวกับผลกระทบของผู้ปกครองในเวลาผลลัพธ์ที่เด็กส่วนที่3 แสดงกลยุทธ์การประมาณค่าและการอธิบายข้อมูลส่วนที่4 นำเสนอผลเชิงประจักษ์, และมาตรา 5 จบลงด้วยการสนทนาสั้น ๆ ผลกระทบของนโยบาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เนื่องจากในส่วนของค่าใช้จ่ายสูงของการดูแลลูก แม่ทำงานอาจจะไม่สามารถที่จะจ่ายเพียงพอ
เด็กสำหรับเด็กของพวกเขา การดูแลเด็ก การอภิปรายมีนโยบายเน้น
เพิ่มแม่ผู้มีรายได้น้อยเข้าถึงการดูแลเด็กสำหรับเด็กปฐมวัย ของพวกเขา ความต้องการ
น้อยให้ความสนใจเด็กดูแลเด็กโต อย่างไรก็ตาม ในปี 1998 เป็น
ประมาณแปดล้านเด็กอายุ 5 ถึง 14 ใช้เวลาโดยไม่
ผู้ใหญ่ดูแลเป็นประจำในเรา ครึ่งหนึ่งของที่อายุ 13 และ 14 ปี olds บอกว่า
ต้องการเด็กดูแลเด็กวัยเรียนเป็นส่วนใหญ่ ) ( มิลเลอร์ , 1999 ) ซ้าย
unsupervised เด็กวัยเรียนอาจมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในการต่อต้านสังคม หรือเสี่ยง พฤติกรรมที่อาจเป็นอันตรายมีหลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าเด็กที่ดูแล
ตัวเองหลังโรงเรียน ( เรียกว่าลงท้ายเด็ก ) จะเสี่ยงมากกว่า
หนีเรียนจากโรงเรียน , ความเครียด , รับเกรดไม่ดี พฤติกรรมเสี่ยงและสาร
ละเมิด ( Dwyer et al . , 1990 ) นอกจากนี้ การที่เยาวชนสามชั่วโมงอัตราอาชญากรรม
ระหว่างสามและหกในตอนเย็น และเด็กมักจะ
เป็นเหยื่อของอาชญากรรมที่กระทำโดยสมาชิกในครอบครัวที่ไม่ใช่ในเวลาเดียวกันนี้ยังแนะนำว่า การดูแลหลังเลิกเรียน

อาจจะสำคัญในการส่งเสริมสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กวัยเรียน ( ฟ็อกซ์และนิวแมน , 1997 ; สำนักงาน
เยาวชนและป้องกันการกระทำผิดความยุติธรรม 1996 ) .
โฟกัสของงานวิจัยนี้คือ การประมาณการผลกระทบของ
การดูแลผู้ใหญ่หลังจากโรงเรียนเลิก พฤติกรรมเด็ก รวมถึงหน้าที่โรงเรียน กิจกรรมทางอาญา
ค่อนข้างน้อย เช่น ขโมยของ แอลกอฮอล์หรือใช้ยาเสพติด และทำร้ายคนอื่น สามปัจจัยที่
แยกกระดาษจากงานวิจัยก่อนหน้านี้ แรก โฟกัสของงานนี้ คือ เด็กอายุ 10 ถึง 14
อายุกลุ่มที่ได้รับส่วนใหญ่ในการดูแล unstudied
เด็กวรรณกรรม ประการที่สองผลที่น่าสนใจมีปัญหาพฤติกรรม มากกว่าการพัฒนาทางปัญญาหรือผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาซึ่งได้รับเรื่องของ
ที่สุดของงานก่อนหน้าของการเชื่อมโยงปัจจัยเวลาและคุณภาพเด็ก ผมเน้น
ผลพฤติกรรมสำหรับสองเหตุผล : ( 1 ) งานวิจัยได้แสดงให้เห็นว่านอกจาก
รับรู้ และผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา ไม่รับรู้ หรือพฤติกรรมการทำงานยัง
ตัวแปรสำคัญของความสำเร็จในตลาดแรงงาน ( เฮ็กเมิน et al . , 2000 ) และ ( 2 )
เชื่อมโยงระหว่างผู้ใหญ่ดูแลพฤติกรรมเยาวชนมีมากขึ้นโดยตรงและชัดเจนกว่า
การเชื่อมโยงผลการคิด สามปัจจัยที่แตกต่างจากคนอื่น คืองานนี้
การจ้างงานของครอบครัวถาวรผลบัญชีความจริงที่แม่ไม่
สุ่มเลือกในงานบังคับหรือ ไม่ก็สุ่มเลือกที่จะจัดให้เด็ก
จะดูแลเมื่อพวกเขาทำ .
ส่วนที่เหลือของกระดาษจะจัดดังนี้ ส่วนที่ 2 นำเสนอผลงานเชิงประจักษ์ที่มีอยู่
ผลของผู้ปกครองเวลาผลลูกมาตรา 3 สรุปและอธิบายกลยุทธ์การประเมิน
ข้อมูลส่วนที่ 4 แสดงผลเชิงประจักษ์
และส่วนที่ 5 จบลงด้วยการสนทนาสั้น ๆของนโยบาย .