Another improvement to the current

Another improvement to the current studies would be to examine differences between specific types of arrangements. In the current studies, children sat in rows, groups, or other arrangements.The results did not differ when only group arrangements were examined. Still, one can argue that children who sit in groups have more potential interaction partners, which may increase the number of peers they like and are liked by. At the same time, one can ignore a disliked classmate more easily in a group by focusing on the other group members. In contrast, children who sit in rows typically have only one peer next to them, and all others are separated by at least an aisle. These children will interact mainly with that specific classmate, and it is more difficult to ignore that person when he or she is initially disliked. In that case, there might actually be a stronger association between immediate distance and peer perception. More studies on the associations between classroom seating and peer relationships are needed in order to test differences between types of arrangements.


Finally, this research focused on the associations of interpersonal distance with two types of peer status. It would be interesting to see whether seating arrangements are also related to children’s behaviors. Among adults, dominance and aggression are related to greater interpersonal distance(Mehrabian, 1981), whereas smaller distance is related to cooperative behavior and the number and valence of interactions (Gardin, Kaplan, Firestone, & Cowan, 1973; Latané et al., 1995). Future research, therefore, could examine whether prosocial and antisocial behaviors displayed by children
or perceived by peers are related to seating arrangements in classrooms. It would then also be possible to determine whether the associations between seating arrangements and status are mediated by social behaviors or whether they are independent of social behavior.

The current studies fit into a larger domain of studies that examine the role of teachers’ classroom management skills for peer relations (Farmer et al., 2011; Gest, Madill, Zadzora, Miller, & Rodkin,2014). Most studies have focused on the importance of teachers’ management skills for students’ academic performance and engagement (Evertson & Weinstein, 2006). However, Farmer and colleagues(2011) developed a theoretical framework that explained how teachers’ classroom management skills could affect children’s social relationships. Because teachers set the rules of acceptable behavior at school and facilitate social activities and experiences, they affect how children get along with each other and develop close relationships. The way teachers arrange classrooms is one of the many practices to manage peer interaction. Teachers arrange tables in certain ways and assign students to specific seats. Consequently, teachers determine who children are more frequently exposed to and who they can interact with more easily. Thus, classroom seating arrangements may be hugely influential in children’s exposure to and interactions with other peers and, thus, in determining children’s social relationships with one another. There is one recent study by van den Berg and colleagues (2012) that showed that placing children closer to each other in the classroom improves liking among peers and reduces peer-reported problem behaviors in the classroom.

Unfortunately, classroom seating arrangements have received little attention in educational and developmental psychology until now. Classrooms usually are treated as equal units regardless of potentially large differences in seating arrangements or classroom climate. The current findings indicate that environmental characteristics such as seating position and interpersonal distance are important for children’s social development and deserve further research. From an applied perspective,teachers typically receive little or no training in how to best organize their classrooms and seem to develop their wisdom in this respect primarily from experience. Our research suggests that incorporating attention for the physical structure of the classroom in teacher training may provide valuable assistance to teachers for effective classroom management and the promotion of positive peer relationships.Although classroom seating should be studied further, the current studies took first steps in revealing the ‘‘invisible hand’’ of the teacher in this regard.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อื่นการปรับปรุงการศึกษาปัจจุบันจะมีการ ตรวจสอบความแตกต่างระหว่างชนิดเฉพาะของการจัดการ ในการศึกษาปัจจุบัน เด็กนั่งในแถว กลุ่ม หรือบริการอื่น ๆผลลัพธ์ไม่แตกต่างเมื่อมีการตรวจสอบเฉพาะกลุ่มจัด ยังคง หนึ่งสามารถโต้เถียงที่ เด็กนั่งในกลุ่มยังมีเพิ่มเติมอาจโต้ตอบพันธมิตร ซึ่งอาจเพิ่มจำนวนเพื่อนจะชอบ และจะชอบ ในเวลาเดียวกัน หนึ่งสามารถละเว้นเหล่า disliked ในกลุ่มได้ง่ายขึ้น โดยเน้นไปที่กลุ่มสมาชิก ในทางตรงกันข้าม เด็กที่นั่งในแถวโดยทั่วไปมีเพียร์เดียวถัดจากพวกเขา และอื่น ๆ ทั้งหมดจะถูกคั่น ด้วยน้อยเก็บ เด็กเหล่านี้จะทำงานส่วนใหญ่กับเหล่านั้นเฉพาะ และถูกเมินว่าเมื่อเขาหรือเธอเป็นครั้งแรก disliked ในกรณีที่ จริงอาจมีความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างพักทันทีและเพื่อนรู้ ศึกษาเพิ่มเติมในการเชื่อมโยงระหว่างที่นั่งในห้องเรียนและความสัมพันธ์เพียร์จะต้องทดสอบความแตกต่างระหว่างชนิดของการจัดการในที่สุด งานวิจัยนี้มุ่งเน้นในความสัมพันธ์ของระยะทางมนุษยสัมพันธ์เพียร์สถานะสองชนิด มันจะน่าสนใจเห็นว่า อบอุ่นยังเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของเด็ก ในหมู่ผู้ใหญ่ ครอบงำและรุกรานเกี่ยวข้องกับระยะทางมนุษยสัมพันธ์มาก (Mehrabian, 1981), ในขณะที่ระยะเล็กเกี่ยวข้องกับลักษณะการทำงานแบบมีส่วนร่วม และหมายเลข และเวเลนซ์ของการโต้ตอบ (Gardin, Kaplan, Firestone, & Cowan, 1973 Latané และ al., 1995) งานวิจัยในอนาคต ดังนั้น สามารถตรวจสอบว่าเด็กแสดงพฤติกรรม prosocial และ antisocialหรือรับรู้โดยเพื่อนเกี่ยวข้องกับรองในห้องเรียน แล้วยังจะได้ว่า ความสัมพันธ์ระหว่างที่นั่งจัดและสถานะเป็น mediated โดยพฤติกรรมทางสังคมหรือไม่ขึ้นอยู่กับลักษณะทางสังคมการศึกษาปัจจุบันแบ่งโดเมนใหญ่ศึกษาที่ตรวจสอบบทบาทของครูห้องเรียนทักษะการจัดการความสัมพันธ์เพียร์ (ชาวนาร้อยเอ็ด al., 2011 Gest, Madill, Zadzora มิลเลอร์ & Rodkin, 2014) การศึกษาส่วนใหญ่ได้เน้นความสำคัญของทักษะการจัดการครูผลการศึกษานักเรียนและความผูกพัน (Evertson & โอ 2006) อย่างไรก็ตาม เกษตรกรและ colleagues(2011) พัฒนาเป็นกรอบทฤษฎีที่อธิบายว่า ทักษะการบริหารจัดการห้องเรียนครูอาจมีผลต่อความสัมพันธ์ทางสังคมของเด็ก เพราะครูตั้งกฎของพฤติกรรมที่ยอมรับในโรงเรียน และอำนวยความสะดวกกิจกรรมทางสังคมและประสบการณ์ พวกเขามีผลต่อวิธีการที่เด็กเข้ากับแต่ละอื่น ๆ และพัฒนาความสัมพันธ์ใกล้ชิด ครูวิธีจัดห้องเรียนเป็นหนึ่งในแนวทางปฏิบัติในการจัดการโต้ตอบเพื่อน ครูจัดตารางในบางลักษณะ และกำหนดนักเรียนที่นั่งเฉพาะ ดังนั้น ครูกำหนดที่เด็กกว่ามักจะสัมผัส และ ที่พวกเขาสามารถโต้ตอบกับข้อมูลเพิ่มเติมได้ ดังนั้น ห้องเรียนรองอาจมีอิทธิพลอย่างมหาศาลในการสัมผัสกับเด็กและการโต้ตอบ กับเพื่อนอื่น ๆ และ จึง ในการกำหนดความสัมพันธ์ทางสังคมของเด็ก ด้วยกัน หนึ่งการศึกษาล่าสุด โดยแวนเดนเบิร์กลักซ์เชอรี่และเพื่อนร่วมงาน (2012) ที่แสดงให้เห็นว่า การวางลูกใกล้ชิดกันในห้องเรียนเพิ่มความชื่นชอบในหมู่เพื่อน และลดเพียร์รายงานปัญหาพฤติกรรมในห้องเรียน ได้อับ ห้องเรียนอบอุ่นได้รับความสนใจในการศึกษาและจิตวิทยาพัฒนาการจนถึงขณะนี้น้อย ห้องเรียนปกติจะถือว่าเป็นหน่วยที่เท่ากันไม่แตกต่างกันอาจมีขนาดใหญ่ที่นั่งจัดหรืออุณหภูมิห้องเรียน ผลการวิจัยปัจจุบันบ่งชี้ว่า ลักษณะสิ่งแวดล้อมเช่นที่นั่งตำแหน่งและระยะทางมนุษยสัมพันธ์มีความสำคัญต่อการพัฒนาทางสังคมของเด็ก และสมควรได้รับการวิจัยเพิ่มเติม จากมุมมองการใช้ ครูโดยทั่วไปรับฝึกอบรมน้อย หรือไม่มีในวิธีการส่วนจัดระเบียบห้องเรียนของพวกเขา และดูเหมือน พัฒนาภูมิปัญญาของพวกเขาในนี้เป็นหลักจากประสบการณ์ วิจัยของเราแนะนำว่า เพจสนใจโครงสร้างทางกายภาพของห้องเรียนในการฝึกอบรมครูอาจให้ความช่วยเหลือมีค่าครูสำหรับการจัดการห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพและส่งเสริมความสัมพันธ์เพียร์บวกแม้ที่นั่งในห้องเรียนควรจะศึกษาเพิ่มเติม การศึกษาปัจจุบันเอาขั้นตอนแรกในการเปิดเผย ''มือมองไม่เห็น '' ของครูในเรื่องนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การปรับปรุงการศึกษาในปัจจุบันอีกก็จะไปตรวจสอบความแตกต่างระหว่างประเภทที่เฉพาะเจาะจงของการเตรียมการ ในการศึกษาในปัจจุบันที่เด็กนั่งอยู่ในแถวกลุ่มหรือผล ยังคงเป็นหนึ่งสามารถยืนยันว่าเด็กที่มานั่งอยู่ในกลุ่มที่มีพันธมิตรปฏิสัมพันธ์มีศักยภาพมากขึ้นซึ่งอาจจะเพิ่มจำนวนของคนรอบข้างพวกเขาชอบและชอบโดย ในเวลาเดียวกันหนึ่งสามารถไม่สนใจเพื่อนร่วมชั้นไม่ชอบได้ง่ายขึ้นในกลุ่มโดยมุ่งเน้นไปที่สมาชิกในกลุ่มอื่น ๆ ในทางตรงกันข้ามเด็กที่นั่งอยู่ในแถวที่มักจะมีเพียงหนึ่งเพียร์ไปให้พวกเขาและคนอื่น ๆ ทั้งหมดจะถูกแยกออกจากกันอย่างน้อยทางเดิน เด็กเหล่านี้ส่วนใหญ่จะมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้นเฉพาะที่และมันเป็นเรื่องยากมากที่จะไม่สนใจคนที่ว่าเมื่อเขาหรือเธอจะไม่ชอบในขั้นต้น ในกรณีที่มีจริงอาจจะมีความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างระยะทางทันทีและการรับรู้แบบ ศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเชื่อมโยงระหว่างที่นั่งในห้องเรียนและความสัมพันธ์กับเพื่อนที่มีความจำเป็นเพื่อที่จะทดสอบความแตกต่างระหว่างประเภทของการเตรียมการในที่สุดการวิจัยครั้งนี้มุ่งเน้นไปที่ความสัมพันธ์ของระยะทางระหว่างบุคคลที่มีสองประเภทของสถานะเพียร์ มันจะน่าสนใจเพื่อดูว่าการจัดที่นั่งนอกจากนี้ยังมีความเกี่ยวข้องกับเด็ก' S ในผู้ใหญ่การปกครองและการรุกรานที่เกี่ยวข้องกับระยะทางระหว่างบุคคลมากขึ้น การวิจัยในอนาคตจึงสามารถตรวจสอบว่าพฤติกรรม หรือการรับรู้จากเพื่อนร่วมงานที่เกี่ยวข้องกับการจัดที่นั่งในห้องเรียน มันก็จะยังเป็นไปได้เพื่อตรวจสอบว่าการเชื่อมโยงระหว่างการจัดที่นั่งและสถานะเป็นผู้ไกล่เกลี่ยโดยพฤติกรรมทางสังคมหรือว่าพวกเขามีความเป็นอิสระของพฤติกรรมทางสังคมการศึกษาในปัจจุบันพอดีกับโดเมนที่มีขนาดใหญ่ของการศึกษาที่ตรวจสอบบทบาทของครู' ทักษะการจัดการห้องเรียน สำหรับความสัมพันธ์เพียร์ การศึกษาส่วนใหญ่ได้มุ่งเน้นถึงความสำคัญของครู' ทักษะการจัดการสำหรับนักเรียน' ผลการเรียนและความผูกพัน อย่างไรก็ตามเกษตรกรและเพื่อนร่วมงาน ' ทักษะการจัดการห้องเรียนอาจส่งผลกระทบต่อเด็ก' S เพราะครูกำหนดกฎของพฤติกรรมที่ยอมรับได้ที่โรงเรียนและอำนวยความสะดวกในกิจกรรมทางสังคมและประสบการณ์ที่พวกเขาส่งผลกระทบต่อวิธีการที่เด็กได้รับพร้อมกับแต่ละอื่น ๆ และการพัฒนาความสัมพันธ์ใกล้ชิด วิธีที่ครูจัดห้องเรียนเป็นหนึ่งในหลายแนวทางในการจัดการปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน ครูจัดตารางในวิธีการบางอย่างและกำหนดให้นักเรียนที่นั่งเฉพาะ ดังนั้นครูตรวจสอบที่เด็ก ๆ จะได้สัมผัสบ่อยครั้งมากขึ้นไปและผู้ที่พวกเขาสามารถโต้ตอบกับได้ง่ายขึ้น ดังนั้นการจัดที่นั่งในห้องเรียนอาจจะมีอิทธิพลอย่างมากในเด็ก' ที่จะเปิดรับและการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานคนอื่น ๆ และดังนั้นในการกำหนดเด็ก' S มีอยู่คนหนึ่งการศึกษาล่าสุดโดยแวนเดนเบิร์กและเพื่อนร่วมงาน - . แต่น่าเสียดายที่การจัดที่นั่งในห้องเรียนได้รับความสนใจน้อย ในด้านจิตวิทยาการศึกษาและการพัฒนามาจนถึงตอนนี้ ห้องเรียนมักจะถือว่าเป็นหน่วยที่เท่ากันโดยไม่คำนึงถึงความแตกต่างของขนาดใหญ่ที่อาจเกิดขึ้นในการจัดที่นั่งหรือสภาพภูมิอากาศในห้องเรียน ผลการวิจัยในปัจจุบันแสดงให้เห็นว่าลักษณะของสิ่งแวดล้อมเช่นตำแหน่งที่นั่งและระยะทางระหว่างบุคคลที่มีความสำคัญสำหรับเด็ก' การพัฒนาทางสังคมและสมควรได้รับการวิจัยต่อไป จากมุมมองที่ใช้ครูมักจะได้รับการฝึกอบรมน้อยหรือไม่มีเลยในวิธีการที่ดีที่สุดในการจัดระเบียบและห้องเรียนของพวกเขาดูเหมือนจะพัฒนาภูมิปัญญาของพวกเขาในส่วนนี้ส่วนใหญ่มาจากประสบการณ์ การวิจัยของเราแสดงให้เห็นว่าการใช้มาตรการความสนใจสำหรับโครงสร้างทางกายภาพของห้องเรียนในการฝึกอบรมครูอาจให้ความช่วยเหลือที่มีคุณค่าให้กับครูในการบริหารจัดการในห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพและการส่งเสริมการขายของเพียร์ '' มองไม่เห็นมือ'' ของครูในเรื่องนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อีกการปรับปรุงการศึกษาในปัจจุบันจะต้องศึกษาความแตกต่างระหว่างประเภทที่เฉพาะเจาะจงของการจัดเรียง ในการศึกษาปัจจุบัน เด็กนั่งในแถว , กลุ่มหรืออื่น ๆข้อตกลง ผลไม่แตกต่างกันเมื่อมีการจัดเรียงกลุ่มตรวจสอบ ยัง หนึ่งสามารถโต้เถียงว่า เด็กนั่งที่ในกลุ่มมีศักยภาพมากขึ้นระหว่างคู่ค้าซึ่งอาจเพิ่มจำนวนเพื่อนที่พวกเขาชอบ และชอบด้วย ในเวลาเดียวกัน สามารถละเว้น ไม่ชอบเพื่อนในกลุ่มได้ง่ายขึ้น โดยเน้นให้สมาชิกคนอื่น ๆของกลุ่ม ในทางตรงกันข้าม เด็กนั่งที่แถวมักจะมีเพียงหนึ่งเพื่อนข้างๆ และอื่น ๆ ทั้งหมดจะแยกจากกันโดยอย่างน้อยหนึ่งทางเดิน เด็กเหล่านี้ส่วนใหญ่จะโต้ตอบกับเฉพาะเพื่อนและมันก็ยากที่จะไม่สนใจเขาเมื่อเขาหรือเธอจะเริ่มไม่ชอบ ในกรณีที่มีจริงอาจจะแข็งแกร่งขึ้น และการรับรู้ความสัมพันธ์ระหว่างระยะทางได้ทันที ) ศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างที่นั่งเรียนและความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนจะใช้เพื่อทดสอบความแตกต่างระหว่างประเภทของการเตรียมการ


ในที่สุดงานวิจัยนี้มุ่งเน้นไปที่ความสัมพันธ์ของระยะทางระหว่างสองประเภทของเพื่อน สถานะ มันจะน่าสนใจเพื่อดูว่า การจัดที่นั่งยังเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของเด็ก ในผู้ใหญ่ , การปกครองและความก้าวร้าวที่เกี่ยวข้องกับระยะทางที่มากขึ้นระหว่างบุคคล ( เมห์ราเบียน , 1981 )ในขณะที่ระยะทางขนาดเล็กมีความสัมพันธ์กับพฤติกรรมการให้ความร่วมมือ และหมายเลข และความจุของการโต้ตอบ ( การ์ดิ้น , Kaplan , ไฟร์สโตน , &แวนส์ , 1973 ; latan é et al . , 1995 ) อนาคตของการวิจัย ดังนั้น อาจ ศึกษาว่าพฤติกรรมเสริมสร้างสังคมและต่อต้านสังคมที่แสดงโดยเด็ก
รับรู้หรือสาขาเกี่ยวข้องกับการจัดที่นั่งในห้องเรียนมันก็ยังเป็นไปได้ที่จะตรวจสอบว่าสมาคมระหว่างที่นั่งและสถานะเป็นคนกลาง โดยพฤติกรรมทางสังคมหรือไม่ว่าพวกเขาเป็นอิสระของพฤติกรรมทางสังคม .

ปัจจุบันศึกษาเข้ากับโดเมนขนาดใหญ่ของการศึกษาที่ศึกษาบทบาทของครูในชั้นเรียน ทักษะการจัดการความสัมพันธ์เพื่อเพื่อน ( ชาวนา et al . , 2011 ; เกส zadzora มอดิล , , มิลเลอร์ , รอดคิน& ,2014 ) การศึกษาส่วนใหญ่ได้เน้นความสำคัญของทักษะการจัดการของครูนักเรียนงานวิชาการและงานหมั้น ( evertson & Weinstein , 2006 ) อย่างไรก็ตาม เกษตรกรและเพื่อนร่วมงาน ( 2011 ) พัฒนาแนวคิดเชิงทฤษฎีที่อธิบายว่าทักษะการบริหารจัดการชั้นเรียนครูอาจส่งผลกระทบต่อความสัมพันธ์ทางสังคมของเด็กเพราะครูกำหนดกฎของการยอมรับพฤติกรรมที่โรงเรียนและอำนวยความสะดวกในกิจกรรมทางสังคมและประสบการณ์ของพวกเขามีผลต่อวิธีที่เด็กได้รับพร้อมกับแต่ละอื่น ๆและพัฒนาความสัมพันธ์ใกล้ชิด วิธีที่ครูจัดห้องเรียนเป็นหนึ่งของการปฏิบัติมากเพื่อจัดการปฏิสัมพันธ์ ) ครูจัดตารางในบางวิธีและมอบหมายให้นักเรียนที่นั่งที่เฉพาะเจาะจง จากนั้นครูว่าใครเด็กบ่อยตากและผู้ที่พวกเขาสามารถโต้ตอบกับได้ง่ายขึ้น ดังนั้น ในการจัดที่นั่งอาจมีอิทธิพลเป็นอันมากของเด็กในการเปิดรับและการปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน ๆและ ดังนั้นในการกำหนดความสัมพันธ์ทางสังคมของเด็ก ด้วยอีกคนมีการศึกษาล่าสุดโดยนักวิจัยเดนรถตู้และเพื่อนร่วมงาน ( 2012 ) นั้น พบว่า การวางเด็กที่ใกล้ชิดกับแต่ละอื่น ๆในชั้นเรียน ซึ่งชื่นชอบในหมู่เพื่อนช่วยเพื่อนรายงานปัญหาพฤติกรรมในชั้นเรียน ห้องเรียน

น่าเสียดาย ที่นั่งที่ได้รับความสนใจน้อยในการศึกษาจิตวิทยาและพัฒนาการมาจนถึงตอนนี้ห้องเรียนปกติจะถือว่าเป็นหน่วยเท่าเทียมกันโดยไม่คำนึงถึงความแตกต่างอาจขนาดใหญ่ในที่นั่งหรือบรรยากาศในชั้นเรียน ผลการวิจัยในปัจจุบันพบว่าสิ่งแวดล้อมลักษณะเช่นตำแหน่งและระยะห่างระหว่างที่นั่งสำคัญสำหรับการพัฒนาทางสังคมของเด็กและควรได้รับการศึกษาต่อไป จากการใช้มุมมองครูมักจะได้รับการฝึกอบรมเพียงเล็กน้อยหรือไม่มีในวิธีการที่ดีที่สุดจัดห้องเรียนของพวกเขาและดูเหมือนจะพัฒนาปัญญาของตนในความเคารพนี้ส่วนใหญ่มาจากประสบการณ์การวิจัยของเราแสดงให้เห็นว่าเรียกความสนใจสำหรับโครงสร้างทางกายภาพของห้องเรียนในการฝึกอบรมครูจะให้ความช่วยเหลือที่มีคุณค่าเพื่อครูเพื่อการจัดการชั้นเรียนที่มีประสิทธิภาพ และส่งเสริมความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนที่เป็นบวก แม้ว่าที่นั่งเรียน ควรศึกษาเพิ่มเติมการศึกษาปัจจุบันเอาขั้นตอนแรกในการเปิดเผย 'invisible ' มือ ' ' ของครูในเรื่องนี้