Preschool learning environments off

Preschool learning environments offer prime opportunities for establishing healthful attitudes and knowledge about food and nutrition. Often, however, more emphasis is placed on flavor than on the teachable attributes foods offer like colors, shapes, food origin, texture, and smell. When introducing nutrition concepts to preschoolers, it is important to build upon their pre-existing knowledge and integrate nutrition education into other activities.

Let the following ideas inspire you to incorporate nutrition education into all areas of the curriculum.

One of the basic nutrition concepts for preschoolers is identifying new foods. “Smelly Socks” is an excellent way to teach the identity of various foods. Begin by presenting five fruits: an apple, an orange, a banana, a kiwi, and a pear. Then ask the children a variety of questions, such as “What is this?”

“Did you know that fruit can grow fur?”

“What color is this?”

“What shape is this fruit?” After each item has been identified and described, proceed with “Smelly Socks” as a small group activity. Place each piece of fruit in a clean sock. Allow each child to take turns smelling, touching, and describing the contents of the sock. No peeking. See if the children can guess what’s inside the sock. This activity can also be done with carrots, broccoli, sweet potatoes, corn, and tomatoes.

Foods and mealtimes can also be used to reinforce colors, shapes, numbers, social skills, language, and motor skill development. A menu consisting of cheese pizza, tater tots, tossed salad, melon medley, and milk, for example, presents a number of learning opportunities. Ask the children the following questions:

“What colors do you see?”

“What is the shape of the pizza?”

“What is in the salad?”

“How many tater tots do you have?”

When these items are offered again, challenge the children to remember the shape of pizza and the colors in a salad.In addition to mealtimes, nutrition education can be expanded to other areas of the curriculum. Making fruit juice, for example, provides an opportunity to reinforce the science of nutrition. At this age, many preschoolers have not connected juices with the fruit or vegetable the juice is made from.

Allowing the children to make their own juice helps them to make the connection. To make orange juice, have each child place an orange half in a zip-topped bag. Zip the seal closed. Allow each child to squeeze the orange to produce juice. Take the orange half out. Open the seal of the bag wide enough to pass a straw through. Voila! Orange juice. This activity can also be supplemented with questions like

“Where did the juice come from?” and “What other juices do we drink?”

While children learn to identify and try new foods from the activities above, nothing is more important than sitting and enjoying meals with the children. Eating with the children gives you a chance to participate at mealtime and to explore teachable moments. A simple question such as, “What is this new green stuff on my plate?” can be expanded beyond the meal to include stories about gardening and accepting new foods (Oliver’s Vegetables by Vivian French and Growing Vegetables by Lois Ehlert are two wonderful examples).

Sharing meals with children also allows you to model behavior. If children see you eating broccoli and spinach, chances are that they will attempt to eat it, too. In addition, you might want to participate in family-style meal service. Family-style meal service promotes self-help skills, develops fine and gross motor skills, and encourages language development as the children participate in conversation and use table etiquette.Throughout the day, there are innumerable opportunities for formal and informal nutrition activities, not all of which require food. As with teaching any group of concepts, begin with the basics and advance as other developmental milestones are reached.

Keecha Harris, RD, LD, is a nutrition coordinator for JCCEO Head Start in Birmingham, AL, and a consultant for Head Start Region IV Training and Technical Assistance Service.

Let the following ideas inspire you to incorporate nutrition education into all areas of the curriculum.

One of the basic nutrition concepts for preschoolers is identifying new foods. “Smelly Socks” is an excellent way to teach the identity of various foods. Begin by presenting five fruits: an apple, an orange, a banana, a kiwi, and a pear. Then ask the children a variety of questions, such as “What is this?”

“Did you know that fruit can grow fur?”

“What color is this?”

“What shape is this fruit?” After each item has been identified and described, proceed with “Smelly Socks” as a small group activity. Place each piece of fruit in a clean sock. Allow each child to take turns smelling, touching, and describing the contents of the sock. No peeking. See if the children can guess what’s inside the sock. This activity can also be done with carrots, broccoli, sweet potatoes, corn, and tomatoes.

Foods and mealtimes can also be used to reinforce colors, shapes, numbers, social skills, language, and motor skill development. A menu consisting of cheese pizza, tater tots, tossed salad, melon medley, and milk, for example, presents a number of learning opportunities. Ask the children the following questions:

“What colors do you see?”

“What is the shape of the pizza?”

“What is in the salad?”

“How many tater tots do you have?”

When these items are offered again, challenge the children to remember the shape of pizza and the colors in a salad.In addition to mealtimes, nutrition education can be expanded to other areas of the curriculum. Making fruit juice, for example, provides an opportunity to reinforce the science of nutrition. At this age, many preschoolers have not connected juices with the fruit or vegetable the juice is made from.

Allowing the children to make their own juice helps them to make the connection. To make orange juice, have each child place an orange half in a zip-topped bag. Zip the seal closed. Allow each child to squeeze the orange to produce juice. Take the orange half out. Open the seal of the bag wide enough to pass a straw through. Voila! Orange juice. This activity can also be supplemented with questions like

“Where did the juice come from?” and “What other juices do we drink?”

While children learn to identify and try new foods from the activities above, nothing is more important than sitting and enjoying meals with the children. Eating with the children gives you a chance to participate at mealtime and to explore teachable moments. A simple question such as, “What is this new green stuff on my plate?” can be expanded beyond the meal to include stories about gardening and accepting new foods (Oliver’s Vegetables by Vivian French and Growing Vegetables by Lois Ehlert are two wonderful examples).

Sharing meals with children also allows you to model behavior. If children see you eating broccoli and spinach, chances are that they will attempt to eat it, too. In addition, you might want to participate in family-style meal service. Family-style meal service promotes self-help skills, develops fine and gross motor skills, and encourages language development as the children participate in conversation and use table etiquette.Throughout the day, there are innumerable opportunities for formal and informal nutrition activities, not all of which require food. As with teaching any group of concepts, begin with the basics and advance as other developmental milestones are reached.

Keecha Harris, RD, LD, is a nutrition coordinator for JCCEO Head Start in Birmingham, AL, and a consultant for Head Start Region IV Training and Technical Assistance Service.

0/5000

จาก: -

เป็น: -

ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]

คัดลอก!

สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ preschool เสนอโอกาสสำคัญในการสร้างทัศนคติเพื่อสุขภาพและความรู้เกี่ยวกับอาหารและโภชนาการ มักจะ อย่างไรก็ตาม เพิ่มเติมเน้นรสชาติมากกว่าในอาหารคุณลักษณะสุวินัยมีเช่นสี รูปร่าง กำเนิดอาหาร เนื้อ และกลิ่น เมื่อแนะนำโภชนาการแนวคิด preschoolers จะต้องสร้างความรู้ที่มีอยู่ก่อน และบูรณาการโภชนาการศึกษาในกิจกรรมอื่น ๆให้ความคิดต่อไปนี้คุณสามารถรวมการศึกษาโภชนาการในพื้นที่ทั้งหมดของหลักสูตรสร้างแรงบันดาลใจแนวคิดพื้นฐานโภชนาการสำหรับ preschoolers อย่างใดอย่างหนึ่งได้ระบุอาหารใหม่ "ถุงเท้าโละ" เป็นวิธีดีสอนลักษณะเฉพาะของอาหารต่าง ๆ เริ่มต้น ด้วยการนำเสนอผลไม้ห้า: แอปเปิล ลูกส้ม เป็นกล้วย กีวีเป็น และลูกแพร์ แล้ว ถามเด็กหลากหลายคำถาม เช่น "นี่คืออะไร""คุณรู้ว่า ผลไม้สามารถเจริญเติบโตขนไหม""สีอะไรนี่""รูปร่างอะไรคือ ผลไม้นี้ หลังจากที่มีการระบุ และอธิบายแต่ละรายการ ดำเนินการ ด้วย "ถุงเท้าโละ" เป็นกิจกรรมกลุ่มขนาดเล็ก ทำแต่ละชิ้นส่วนของผลไม้ในถุงเท้าที่สะอาด อนุญาตให้เด็กแต่ละคนจะผลัดกันหอม สัมผัส และอธิบายเนื้อหาของถุงเท้า ไม่ peeking ขึ้น ดูถ้าเด็กสามารถคาดเดาได้ว่าอยู่ภายในถุงเท้า นอกจากนี้ยังสามารถทำกิจกรรมนี้ กับแครอท บรอกโคลี มันเทศ ข้าวโพด มะเขือเทศFoods and mealtimes can also be used to reinforce colors, shapes, numbers, social skills, language, and motor skill development. A menu consisting of cheese pizza, tater tots, tossed salad, melon medley, and milk, for example, presents a number of learning opportunities. Ask the children the following questions:“What colors do you see?”“What is the shape of the pizza?”“What is in the salad?”“How many tater tots do you have?”When these items are offered again, challenge the children to remember the shape of pizza and the colors in a salad.In addition to mealtimes, nutrition education can be expanded to other areas of the curriculum. Making fruit juice, for example, provides an opportunity to reinforce the science of nutrition. At this age, many preschoolers have not connected juices with the fruit or vegetable the juice is made from.Allowing the children to make their own juice helps them to make the connection. To make orange juice, have each child place an orange half in a zip-topped bag. Zip the seal closed. Allow each child to squeeze the orange to produce juice. Take the orange half out. Open the seal of the bag wide enough to pass a straw through. Voila! Orange juice. This activity can also be supplemented with questions like“Where did the juice come from?” and “What other juices do we drink?”While children learn to identify and try new foods from the activities above, nothing is more important than sitting and enjoying meals with the children. Eating with the children gives you a chance to participate at mealtime and to explore teachable moments. A simple question such as, “What is this new green stuff on my plate?” can be expanded beyond the meal to include stories about gardening and accepting new foods (Oliver’s Vegetables by Vivian French and Growing Vegetables by Lois Ehlert are two wonderful examples).Sharing meals with children also allows you to model behavior. If children see you eating broccoli and spinach, chances are that they will attempt to eat it, too. In addition, you might want to participate in family-style meal service. Family-style meal service promotes self-help skills, develops fine and gross motor skills, and encourages language development as the children participate in conversation and use table etiquette.Throughout the day, there are innumerable opportunities for formal and informal nutrition activities, not all of which require food. As with teaching any group of concepts, begin with the basics and advance as other developmental milestones are reached.Keecha Harris, RD, LD, is a nutrition coordinator for JCCEO Head Start in Birmingham, AL, and a consultant for Head Start Region IV Training and Technical Assistance Service.

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]

คัดลอก!

สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ก่อนวัยเรียนมีโอกาสที่สำคัญสำหรับการสร้างทัศนคติที่ดีต่อสุขภาพและความรู้เกี่ยวกับอาหารและโภชนาการ อย่างไรก็ตามบ่อยครั้งที่เน้นวางอยู่บนรสชาติกว่าอาหารที่มีคุณลักษณะที่เชื่อฟังเช่นสีรูปร่างกำเนิดอาหารเนื้อและมีกลิ่นหอม เมื่อแนะนำแนวคิดโภชนาการเพื่อเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งสำคัญที่จะสร้างความรู้ที่มีอยู่ก่อนของพวกเขาและบูรณาการการศึกษาโภชนาการในกิจกรรมอื่น ๆ . ให้ความคิดดังต่อไปนี้เป็นแรงบันดาลใจให้คุณสามารถรวมการศึกษาโภชนาการเข้าไปในทุกพื้นที่ของหลักสูตร. หนึ่งในแนวคิดพื้นฐานสำหรับการโภชนาการ เด็กก่อนวัยเรียนคือการระบุอาหารใหม่ "ถุงเท้าเหม็น" เป็นวิธีที่ดีที่จะสอนตัวตนของอาหารต่างๆ เริ่มต้นด้วยการนำเสนอห้าผลไม้แอปเปิ้ล, ส้ม, กล้วยกีวีและลูกแพร์ แล้วถามเด็กหลากหลายของคำถามเช่น "คืออะไร?" "คุณรู้ไหมว่าผลไม้ที่สามารถเจริญเติบโตได้ขน?" "สีอะไรนี้คืออะไร?" "รูปทรงอะไรคือสิ่งที่ผลไม้ชนิดนี้?" หลังจากที่แต่ละรายการได้รับการระบุและ อธิบายให้ดำเนินการด้วย "ถุงเท้าเหม็น" เป็นกิจกรรมกลุ่มเล็ก ๆ วางชิ้นส่วนของผลไม้ในแต่ละถุงเท้าที่สะอาด อนุญาตให้เด็กแต่ละคนจะผลัดกันกลิ่นสัมผัสและอธิบายเนื้อหาของถุงเท้า peeking ไม่มี ดูว่าเด็กสามารถคาดเดาสิ่งที่อยู่ภายในถุงเท้า กิจกรรมนี้ยังสามารถทำได้กับแครอท, ผักชนิดหนึ่ง, มันเทศข้าวโพดและมะเขือเทศ. อาหารและรับประทานอาหารนอกจากนี้ยังสามารถนำมาใช้เพื่อเสริมสร้างสี, รูปร่าง, ตัวเลข, ทักษะทางสังคมภาษาและการพัฒนาทักษะยนต์ เมนูประกอบด้วยพิซซ่าชีส tater หมองคล้ำ, สลัด, ผสมแตงโมและนมเช่นนำเสนอจำนวนของโอกาสการเรียนรู้ ขอให้เด็กคำถามต่อไปนี้: "สิ่งที่สีที่คุณเห็น" ? "รูปทรงของพิซซ่าคืออะไร" "สิ่งที่อยู่ในสลัด" ? "วิธีหมองคล้ำ tater จำนวนมากที่คุณต้อง" เมื่อรายการเหล่านี้จะถูกนำเสนออีกครั้ง ท้าทายเด็กจะจำรูปร่างของพิซซ่าและสีใน salad.In นอกจากจะรับประทานอาหาร, การศึกษาโภชนาการสามารถขยายไปยังพื้นที่อื่น ๆ ของหลักสูตร การทำน้ำผลไม้เช่นให้โอกาสในการเสริมสร้างวิทยาศาสตร์ของโภชนาการ ในวัยนี้เด็กก่อนวัยเรียนจำนวนมากได้น้ำผลไม้ที่ไม่ได้เชื่อมต่อกับผลไม้หรือผักน้ำผลไม้ที่ทำจาก. อนุญาตให้เด็กที่จะทำให้น้ำของตัวเองช่วยให้พวกเขาที่จะทำให้การเชื่อมต่อ เพื่อให้น้ำส้มเด็กแต่ละคนได้วางครึ่งสีส้มในถุงซิปราด ประทับตราไปรษณีย์ปิด อนุญาตให้เด็กแต่ละคนที่จะบีบส้มในการผลิตน้ำผลไม้ ใช้เวลาครึ่งสีส้มออก เปิดตราประทับของถุงกว้างพอที่จะผ่านฟางผ่าน Voila! น้ำส้ม กิจกรรมนี้ยังสามารถเสริมด้วยคำถามเช่น"ที่ไม่น้ำมาจากไหน?" และ "น้ำผลไม้อื่น ๆ สิ่งที่เราจะดื่ม?" ในขณะที่เด็กเรียนรู้ที่จะระบุและพยายามอาหารใหม่จากกิจกรรมดังกล่าวข้างต้นไม่มีอะไรมีความสำคัญมากกว่าการนั่งและเพลิดเพลินกับ อาหารที่มีเด็ก การรับประทานอาหารที่มีเด็กจะช่วยให้คุณมีโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในการรับประทานอาหารและการสำรวจช่วงเวลาที่ว่านอนสอนง่าย คำถามง่ายๆเช่น "อะไรคือสิ่งที่สีเขียวใหม่นี้ในจานของฉัน" สามารถขยายได้เกินกว่าอาหารที่จะรวมถึงเรื่องราวเกี่ยวกับการทำสวนและยอมรับอาหารใหม่ (ผักของโอลิเวอร์โดยวิเวียนฝรั่งเศสและการเจริญเติบโตของผักโดย Lois Ehlert สองตัวอย่างที่ยอดเยี่ยม) . อาหารร่วมกันกับเด็กยังช่วยให้คุณแบบพฤติกรรม ถ้าเด็กเห็นคุณกินผักชนิดหนึ่งและผักขมมีโอกาสที่พวกเขาจะพยายามที่จะกินมันเกินไป นอกจากนี้คุณอาจต้องการที่จะมีส่วนร่วมในการให้บริการอาหารสไตล์ครอบครัว บริการอาหารสไตล์ครอบครัวส่งเสริมทักษะการช่วยเหลือตนเองพัฒนาที่ดีและทักษะยนต์ขั้นต้นและกระตุ้นให้เกิดการพัฒนาภาษาเป็นเด็กมีส่วนร่วมในการสนทนาและการใช้ตาราง etiquette.Throughout วันที่มีโอกาสนับไม่ถ้วนสำหรับกิจกรรมโภชนาการที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการไม่ได้ทั้งหมด ซึ่งต้องการอาหาร เช่นเดียวกับการเรียนการสอนกลุ่มของแนวความคิดใด ๆ เริ่มต้นด้วยพื้นฐานและความก้าวหน้าเป็นพัฒนาการอื่น ๆ จะมาถึง. Keecha แฮร์ริส, RD LD เป็นผู้ประสานงานโภชนาการสำหรับ JCCEO Head Start ในเบอร์มิงแฮม, อลาบาม่าและที่ปรึกษาหัวหน้าภาคเริ่มต้นการฝึกอบรมที่สี่ บริการและความช่วยเหลือทางเทคนิค

การแปล กรุณารอสักครู่..

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]

คัดลอก!

สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ปฐมวัย เสนอโอกาสที่สำคัญสำหรับการสร้างทัศนคติต่อสุขภาพและความรู้เกี่ยวกับอาหารและโภชนาการ บ่อยครั้ง อย่างไรก็ตาม เพิ่มเติม เน้นรสชาติมากกว่าบนสุวินัยคุณลักษณะอาหารเสนอ เช่น สี รูปร่าง อาหารที่มาสัมผัสและกลิ่น เมื่อแนะนำแนวคิดโภชนาการการอนุบาลมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะสร้างความรู้ที่มีอยู่ของพวกเขาและบูรณาการการศึกษาทางโภชนาการในกิจกรรมอื่น ๆ .

ให้ตามความคิดสร้างแรงบันดาลใจให้คุณเพื่อรวมโภชนาการศึกษาในพื้นที่ทั้งหมดของหลักสูตร

หนึ่งในแนวคิดพื้นฐานโภชนาการสำหรับเด็กปฐมวัย คือ การระบุอาหารใหม่ " ถุงเท้า " เหม็นเป็นวิธียอดเยี่ยมในการสอนเป็นเอกลักษณ์ของอาหารต่างๆเริ่มโดยนำเสนอห้าผลไม้แอปเปิ้ล , ส้ม , กล้วย , กีวีและลูกแพร์ แล้วถามเด็กความหลากหลายของคำถาม เช่น " นี่คืออะไร ? "

" คุณรู้ไหมว่า ผลไม้สามารถขน ? "

" สีอะไร ? "

" รูปร่างผลไม้คืออะไร ? " หลังจากแต่ละรายการได้รับการระบุและอธิบายต่อไป " ถุงเท้า " เหม็น เช่น กิจกรรมกลุ่มขนาดเล็กสถานที่แต่ละชิ้นของผลไม้ในสะอาด ถุงเท้า ให้เด็กแต่ละคนผลัดกันดม สัมผัส และอธิบายเนื้อหาของถุงเท้า ไม่แอบดู ถ้าเด็กสามารถคาดเดาสิ่งที่อยู่ในถุงเท้า กิจกรรมนี้ยังสามารถทำได้ด้วยแครอท , ผัก , มันฝรั่งหวาน , ข้าวโพดและมะเขือเทศ

อาหารและอาหารที่ยังสามารถใช้เพื่อเสริมสร้างสี , รูปร่าง , ตัวเลข , ทักษะทางสังคม ภาษาและการพัฒนาทักษะมอเตอร์ เมนูประกอบด้วย ชีสพิซซ่า tater มันทอด tossed สลัด , ผสม , แตงโมและนม เช่น แสดงหมายเลขของโอกาสในการเรียนรู้ ถามเด็กคำถามต่อไปนี้ :

" สีอะไรที่คุณเห็น ? "

" อะไรคือรูปร่างของพิซซ่า "

" อะไรอยู่ในสลัด "

" กี่ tater มันทอดยังไงบ้างครับ "

เมื่อรายการเหล่านี้จะเสนออีกครั้งท้าทาย เด็กจะจำรูปร่างของพิซซ่าและสีในสลัด นอกจากอาหาร การศึกษา โภชนาการสามารถขยายไปยังพื้นที่อื่น ๆของหลักสูตร ทำให้น้ำผลไม้ ตัวอย่างเช่น มีโอกาสที่จะเสริมสร้างวิทยาศาสตร์โภชนาการ ในวัยนี้เด็กยังไม่ได้เชื่อมต่อกับหลายผลไม้ผลไม้หรือผักน้ำผลไม้ทำจาก

อนุญาตให้เด็กที่จะทำให้น้ำผลไม้ของตัวเองจะช่วยให้พวกเขาเพื่อให้การเชื่อมต่อ ให้ส้ม , มีเด็กแต่ละสถานที่ส้มครึ่ง ซิปหน้า กระเป๋า ซิปซีลปิด ให้เด็กแต่ละคน เพื่อบีบส้มเพื่อผลิตน้ำผลไม้ ใช้เวลาครึ่งส้มออก เปิดปิดของกระเป๋ากว้างพอที่จะผ่านหลอด ผ่าน นี่ไง น้ำส้ม

การแปล กรุณารอสักครู่..

ภาษาอื่น ๆ

การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.