Composing example combinationsand e

Composing example combinations
and example sequences according to these guidelines, supports helpful inferences
with regard to the identification of structural commonalities and differences among
problems and thus enhances schema induction. With respect to supporting a meaningful
mental representation of solution procedures, highlighting the subgoal structure underlying
a solution procedure (e.g., by labels, Catrambone 1998), breaking down solution procedures
into smaller meaningful groups of solution steps that can be understood in isolation
(i.e., modular examples, Gerjets et al. 2004) as well as providing a rationale for the solution
procedure (process-oriented examples, Van Gog et al. 2004) have been shown to be
particularly effective instructional methods.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เขียนตัวอย่างชุด
และลำดับตัวอย่างตามแนวทาง สนับสนุนประโยชน์ inferences
ตามรหัสของ commonalities โครงสร้างและความแตกต่างระหว่าง
ปัญหา และจึง ช่วยเหนี่ยวนำแบบแผนการ เกี่ยวกับการสนับสนุนที่มีความหมาย
จิตแสดงขั้นตอนการแก้ปัญหา เน้น subgoal โครงสร้างต้น
กระบวนการแก้ปัญหา (เช่นโดยป้าย Catrambone 1998), แบ่งขั้นตอนการแก้ปัญหา
เป็นขั้นตอนแก้ปัญหาที่สามารถเข้าใจในแยกขนาดเล็กมีความหมายกลุ่ม
(เช่น โมดุลตัวอย่าง Gerjets et al. 2004) และการให้เหตุผลการแก้ปัญหา
กระบวนการ (กระบวนการที่มุ่งเน้นอย่าง รถตู้สนามร้อยเอ็ด al. 2004) มีการแสดงเป็น
วิธีการจัดการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัวอย่างเช่นการแต่งชุด
และเป็นตัวอย่างลำดับตามแนวทางเหล่านี้ล้วน แต่เป็นประโยชน์สนับสนุน
เกี่ยวกับบัตรประจำตัวของ commonalities โครงสร้างและความแตกต่างระหว่างที่มี
ปัญหาและทำให้ช่วยเพิ่มความเหนี่ยวนำคี ที่เกี่ยวกับการสนับสนุนที่มีความหมาย
เป็นตัวแทนของจิตของวิธีการแก้ปัญหาที่เน้นโครงสร้าง subgoal พื้นฐาน
ขั้นตอนการแก้ปัญหา (เช่นโดยฉลาก Catrambone 1998) ที่จะหมดสภาพขั้นตอนการแก้ปัญหา
ออกเป็นกลุ่มที่มีความหมายขนาดเล็กของขั้นตอนการแก้ปัญหาที่สามารถเข้าใจได้ในการแยก
(เช่น ตัวอย่างจำเพาะ Gerjets และคณะ. 2004) รวมทั้งให้เหตุผลสำหรับการแก้ปัญหา
ขั้นตอน (ตัวอย่างกระบวนการเชิงแวนมุงและคณะ. 2004) ได้รับการแสดงที่จะ
มีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งวิธีการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตัวอย่างชุดแต่ง
และตัวอย่างลำดับตามแนวทางเหล่านี้ สนับสนุนประโยชน์อ้างอิง
เกี่ยวกับตัวของสามัญชนที่มีโครงสร้างและความแตกต่างระหว่างปัญหาและจึงช่วยเพิ่ม
เหนี่ยวสคีมา ด้วยความเคารพ เพื่อสนับสนุนการแสดงจิตมีความหมาย
ขั้นตอนการแก้ปัญหา เน้นโครงสร้าง subgoal ต้นแบบ
โซลูชั่นขั้นตอน ( เช่นโดยป้าย catrambone 1998 ) หมดสภาพลงโซลูชั่นขั้นตอน
ความหมายของกลุ่มโซลูชั่นที่สามารถเข้าใจในขั้นตอนการแยก
( เช่นโมดูลตัวอย่าง gerjets et al . 2004 ) รวมทั้งการให้เหตุผลในกระบวนการแก้ปัญหา
( เน้นกระบวนการตัวอย่าง รถตู้โกก et al . 2004 ) ได้รับการแสดงที่จะมีประสิทธิภาพการสอน
โดยวิธี