Knowledge of Students’ CulturalBack

Knowledge of Students’ Cultural
Backgrounds***

In addition to becoming aware of biases, in
order to develop skills for cross cultural
interaction, teachers need to become
knowledgeable of students’ cultural
backgrounds (Sheets and Gay, 1996).
Gaining general knowledge about a cultural or
ethnic group can give teachers a sense of
views about behavior, rules of decorum and
etiquette, communication and learning styles;
however, you need to be careful not to form
stereotypes. This knowledge can act as a
firewall against inappropriate referral to
special education. Some things teachers
might consider:
- Form study groups to read culturally
responsive literature that reflects the
identities of the students in their
classrooms.
- Work with their students to develop
family history projects in which
students explore their cultural
backgrounds and share them with the
class.
- Conduct home visits and consult with
parents and community members to
gain insight. Some areas teachers
can explore include: family
background and structure, education,
interpersonal relationship styles,
discipline, time and space, religion,
food, health and hygiene, history,
traditions and holidays (Weinstein,
Tomlinson-Clarke, Curran, 2004).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความรู้ของนักเรียนวัฒนธรรมพื้นหลัง ***นอกจากการตระหนักถึงยอม ในสั่งพัฒนาทักษะสำหรับการข้ามวัฒนธรรมโต้ ครูต้องเป็นความรู้ของนักเรียนวัฒนธรรมพื้นหลัง (แผ่นและเกย์ 1996)ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับวัฒนธรรมที่ดึงดูด หรือกลุ่มชาติพันธุ์สามารถให้ครูรู้สึกมุมมองเกี่ยวกับพฤติกรรม กฎของผู้ดี และมารยาท การสื่อสาร และเรียนรู้ลักษณะอย่างไรก็ตาม คุณจำเป็นต้องระวังไม่ให้การมัก ความรู้นี้สามารถทำหน้าที่เป็นตัวไฟร์วอลล์กับอ้างอิงไม่เหมาะสมกับการศึกษาพิเศษ ครูบางสิ่งอาจพิจารณา:-แบบฟอร์มกลุ่มการศึกษาการอ่านวัฒนธรรมตอบสนองวรรณกรรมที่สะท้อนให้เห็นถึงการรหัสประจำตัวของนักเรียนในการห้องเรียน-ทำงานกับนักศึกษาในการพัฒนาโครงการที่มีประวัติครอบครัวที่นักเรียนสำรวจวัฒนธรรมของพวกเขาพื้นหลัง และการใช้ร่วมกันด้วยการคลา-ทำการเข้าชมบ้าน และปรึกษากับผู้ปกครองและสมาชิกชุมชนเข้าใจ ครูบางพื้นที่สามารถสำรวจรวม: ครอบครัวพื้นหลังและโครงสร้าง การศึกษาลักษณะความสัมพันธ์มนุษยสัมพันธ์วินัย เวลา และ พื้นที่ ศาสนาอาหาร สุขภาพ และ อนามัย ประวัติศาสตร์ประเพณีและวันหยุด (โอTomlinson-Clarke, Curran, 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความรู้ของนักศึกษาวัฒนธรรมพื้นหลัง *** นอกจากจะกลายเป็นตระหนักถึงอคติในการพัฒนาทักษะในการข้ามวัฒนธรรมปฏิสัมพันธ์ครูต้องกลายเป็นความรู้ของนักเรียนวัฒนธรรมพื้นหลัง(แผ่นและเกย์, 1996). การดึงดูดความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับ วัฒนธรรมหรือกลุ่มชาติพันธุ์ที่ครูสามารถให้ความรู้สึกของมุมมองเกี่ยวกับพฤติกรรมของกฎของมารยาทและมารยาทในการติดต่อสื่อสารและการเรียนรู้รูปแบบ; แต่คุณจะต้องระมัดระวังไม่ให้รูปแบบแบบแผน ความรู้นี้สามารถทำหน้าที่เป็นไฟร์วอลล์กับการแนะนำผลิตภัณฑ์ที่ไม่เหมาะสมในการศึกษาพิเศษ ครูบางสิ่งที่อาจพิจารณา: - กลุ่มการศึกษารูปแบบการอ่านวัฒนธรรมวรรณกรรมตอบสนองที่สะท้อนให้เห็นถึงตัวตนของนักเรียนของพวกเขาในห้องเรียน. - ทำงานร่วมกับนักเรียนของพวกเขาในการพัฒนาโครงการที่มีประวัติครอบครัวที่นักเรียนสำรวจวัฒนธรรมภูมิหลังและแบ่งปันให้กับชั้น- ดำเนินการเยี่ยมบ้านและให้คำปรึกษากับผู้ปกครองและสมาชิกในชุมชนที่จะได้รับทราบข้อมูล ครูบางพื้นที่สามารถสำรวจรวมถึงครอบครัวของพื้นหลังและโครงสร้างการศึกษารูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลวินัยเวลาและสถานที่, ศาสนา, อาหารสุขภาพและสุขอนามัยประวัติศาสตร์ประเพณีและวันหยุด (เวนสไตน์, ทอมลินสันคล๊าร์คเคอร์แร, 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความรู้ของนักเรียนวัฒนธรรมพื้นหลัง * * *


นอกจากตระหนักถึงอคติใน
เพื่อพัฒนาทักษะในการปฏิสัมพันธ์ข้ามวัฒนธรรม

ครูต้องกลายเป็นความรู้ภูมิหลังทางวัฒนธรรมของนักเรียน '
( แผ่นและเกย์ , 1996 ) .
สู่ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับวัฒนธรรมหรือ
กลุ่มชาติพันธุ์สามารถ ให้ครูรู้สึก
ความคิดเห็นเกี่ยวกับพฤติกรรม ของกฎและมารยาทผู้ดี
,การสื่อสารและการเรียน ;
แต่คุณจะต้องระมัดระวังที่จะไม่ก่อให้เกิด
แบบแผน ความรู้นี้สามารถทำหน้าที่เป็นไฟร์วอลล์ไม่เหมาะสมกับอ้างอิง


การศึกษาพิเศษ บางเรื่องที่ครูอาจพิจารณา :
-
แบบศึกษากลุ่มอ่านวรรณกรรมที่สะท้อนให้เห็นถึงการตอบสนองทางวัฒนธรรม

อัตลักษณ์ของนักเรียนในชั้นเรียนของตนเอง
.
-
กับนักเรียนเพื่อพัฒนาครอบครัวประวัติโครงการที่นักเรียนศึกษาภูมิหลังทางวัฒนธรรม

ของพวกเขาและแบ่งปันกับ

เรียน ความประพฤติเยี่ยมบ้านปรึกษากับผู้ปกครองและชุมชน


ได้รับความเข้าใจ บางพื้นที่ครู
สามารถสำรวจ ได้แก่ ภูมิหลังครอบครัว
และโครงสร้างการศึกษา ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลแบบ

, วินัย , เวลาและพื้นที่ , ศาสนา ,
อาหาร , ประวัติสุขภาพและอนามัย , ,
ประเพณีและวันหยุด ( Weinstein
Tomlinson คลาร์ก เคอร์แรน , 2004 ) .