The Cultural Contexts One of the mo

The Cultural Contexts
One of the most striking achievements in the field of organizational learning is the shift from the purely Anglo-Saxon origins of the research to a much broader cultural range. The early writings stemmed from scholars in the United States, who assumed that their concepts were universally applicable. Not until the late 1980s and early 1990s did researchers from various western European countries and Japan join the field and explore organizational learning processes in organizations in their own cultures. During the 1990s, when the collapse of the East Bloc and the challenge of transformation placed organizational learning high on the agenda of organizations and researchers alike, research extended into eastern and central Europe (Lyles, Ch. 30; Merkens, Geppert, and Antal, Ch. O). Research has also started to ex tend to organizational learning in several Asian economies Nonaka, Toyama, and Byosiere, Ch. 22, Tsui Auch, Ch. 32). The challenge ahead lies in expanding the variety of countries in the research and in increasing the number of internationally comparative research projects. Such growth will not only allow scholars to test the reach and limits of concepts developed to date, it will also pave the way for the generation of new concepts that can provide fresh ways of looking at processes both in their countries of origin and in a global context (Berthoin Antal and Dierkes 1992).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บริบททางวัฒนธรรม
หนึ่งในความสำเร็จที่โดดเด่นที่สุดในด้านการเรียนรู้ขององค์กรคือการเปลี่ยนจากต้นกำเนิดแองโกลแซกซอนหมดจดของการวิจัยที่จะเป็นช่วงทางวัฒนธรรมที่กว้างมาก เขียนต้นเกิดจากนักวิชาการในประเทศสหรัฐอเมริกาซึ่งสันนิษฐานว่าแนวความคิดของพวกเขาที่ใช้บังคับในระดับสากล ไม่ได้จนกว่าปลายทศวรรษ 1980 และต้นปี 1990 ได้นักวิจัยจากประเทศต่าง ๆ ในยุโรปตะวันตกและญี่ปุ่นเข้าร่วมข้อมูลและสำรวจกระบวนการเรียนรู้ขององค์กรในองค์กรในวัฒนธรรมของตัวเอง ในช่วงทศวรรษที่ 1990 เมื่อการล่มสลายของพรรคตะวันออกและความท้าทายของการเปลี่ยนแปลงวางเรียนรู้ขององค์กรสูงในวาระการประชุมขององค์กรและนักวิจัยเหมือนกัน, การวิจัยไปสู่ยุโรปตะวันออกและภาคกลาง (Lyles, Ch. 30; Merkens, Geppert และจำนวน, Ch. O) การวิจัยยังได้เริ่มอดีตมีแนวโน้มที่จะเรียนรู้ขององค์กรในเอเชียหลาย Nonaka, Toyama และ Byosiere, Ch 22 Tsui Auch, Ch 32) ความท้าทายข้างหน้าอยู่ในการขยายความหลากหลายของประเทศในการวิจัยและการเพิ่มจำนวนของโครงการวิจัยเปรียบเทียบในระดับสากล การเจริญเติบโตดังกล่าวจะไม่เพียง แต่ช่วยให้นักวิชาการที่จะทดสอบการเข้าถึงและข้อ จำกัด ของแนวคิดการพัฒนาเพื่อวันก็จะปูทางสำหรับการสร้างแนวคิดใหม่ที่สามารถให้วิธีการใหม่ของการมองไปที่กระบวนการทั้งในประเทศของตนและในระดับโลก บริบท (Berthoin จำนวนและ Dierkes 1992)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บริบททางวัฒนธรรม
หนึ่งของผลงานที่โดดเด่นที่สุดในด้านการเรียนรู้ขององค์กร คือ การเปลี่ยนจากหมดจดแองโกลแซ็กซอนต้นกำเนิดของการวิจัยให้กว้างมาก วัฒนธรรมหลากหลาย งานเขียนแรกสืบเนื่องจากนักวิชาการในประเทศสหรัฐอเมริกา ซึ่งสันนิษฐานว่าแนวคิดของพวกเขาสามารถใช้ได้จนกระทั่งปลายทศวรรษ 1980 และ 1990 ได้นักวิจัยจากประเทศยุโรปตะวันตกต่าง ๆและญี่ปุ่นเข้าร่วมสนามสำรวจและการเรียนรู้ขององค์กร กระบวนการในองค์กรในวัฒนธรรมของตนเอง ในช่วงปี 1990 เมื่อการล่มสลายของกลุ่มตะวันออก และความท้าทายของการวางองค์กรเรียนรู้สูงในวาระการประชุมขององค์กรและนักวิจัยเหมือนกันวิจัยขยายเข้าไปในยุโรปตะวันออกและกลาง ( ไลล์ส 30 ; Ch . merkens geppert และร็ แอนทัล , CH , o ) การวิจัยยังได้เริ่มอดีตมักจะการเรียนรู้ในหลายภูมิภาค โนนากะ , โทยามะ และ byosiere CHAPTER 22 , จุ๋ย , ด้วย , ตอนที่ 32 )ความท้าทายข้างหน้าอยู่ในความหลากหลายของประเทศในการ ค้นคว้า วิจัย และการเพิ่มจำนวนของต่างประเทศเปรียบเทียบโครงการ การเติบโตดังกล่าวจะไม่เพียง แต่ช่วยให้นักวิชาการเพื่อทดสอบการเข้าถึงและขอบเขตของแนวคิดการพัฒนาเพื่อวันที่มันก็จะปูทางสำหรับการสร้างแนวคิดใหม่ที่สามารถให้สดวิธีมองกระบวนการทั้งในประเทศและในบริบทโลก ( berthoin ร็ แอนทัล และ dierkes 1992 ) .