In Class: Chandra and Fisher find t

In Class: Chandra and Fisher find that the classroom community is positively related to quality learning [8]. The classroom is the place for knowledge-internalisation, students are the main participants in the learning process and teachers are the organisers of classroom instruction. Students acquire positive emotions and experience by reporting, collaborating and communicating in groups. Teachers guide students in accordance with their problems and offer pertinent suggestions. In this way, doubts would be cleared up very quickly, and students can further reinforce what they have learned. Teachers or students use several of the resources provided by the collaborative learning platform to support classroom activities.
Gradually, as classroom activities are further developed, the confusions in students' learning are filtered out and common problems will be emphasised in the next round of learning. In addition, teachers can give individual guidance for the individualised problems on the collaborative learning platform after class.
After Class: Students absorb knowledge, transfer knowledge and improve their capabilities. They post blogs to analyse, reflect on the learning process and view electronic portfolios, which are sum of their learning activities. The portfolios are also the basis of students’ evaluation from the perspective of teachers. According to students’ blogs and their learning e-portfolios, teachers can guide students in accordance with their problems and give an overall, objective and effective evaluation of their learning. This cooperative learning platform, providing necessary learning situations, is a helpful tool for communicating and promoting explicit knowledge and tacit knowledge.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในชั้นเรียน: จันทราและฟิชเชอร์พบว่า ห้องเรียนชุมชนบวกสัมพันธ์กับคุณภาพการเรียนรู้ [8] ห้องเรียนเป็นสถานที่สำหรับ internalisation ความรู้ นักเรียนมีผู้เรียนหลักในกระบวนการเรียนรู้ และครูมีการจัดระเบียบของห้องเรียน นักเรียนได้รับอารมณ์บวก และประสบการณ์ โดยการรายงาน การร่วมมือ และการสื่อสารในกลุ่ม ครูแนะนำนักเรียนตามปัญหา และให้คำแนะนำเกี่ยว ด้วยวิธีนี้ ข้อสงสัยจะได้ล้างขึ้นอย่างรวดเร็ว และนักศึกษาสามารถเสริมสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้เพิ่มเติม ครูหรือนักเรียนใช้หลายทรัพยากรโดยเวทีการเรียนรู้ร่วมกันเพื่อสนับสนุนกิจกรรมของห้องเรียนค่อย ๆ เป็นกิจกรรมห้องเรียนมีพัฒนาเพิ่มเติม ถูกกรองออก confusions ในเรียนรู้ของนักเรียน และปัญหาที่จะ emphasised ในรอบถัดไปของการเรียนรู้ นอกจากนี้ ครูสามารถให้คำแนะนำแต่ละปัญหา individualised ในเวทีการเรียนรู้ร่วมกันหลังเลิกเรียน: หลังนักเรียนซึมซับความรู้ การถ่ายโอนความรู้ และปรับปรุงความสามารถของตน พวกเขาลงบล็อกเพื่อวิเคราะห์ สะท้อนในกระบวนการเรียนรู้ และดูอิเล็กทรอนิกส์พอร์ตการลงทุน ซึ่งเป็นผลรวมของกิจกรรมการเรียนรู้ของตน พอร์ตการลงทุนยังมีพื้นฐานของนักเรียนประเมินจากมุมมองของครู ตามบล็อกของนักเรียนและการเรียนรู้ e-พอร์ตการลงทุน ครูสามารถแนะนำนักเรียนตามปัญหา และให้การประเมินโดยรวม วัตถุประสงค์ และมีประสิทธิภาพของการเรียนรู้ สหกรณ์นี้แพลตฟอร์ม การนำเสนอสถานการณ์การเรียนรู้ที่จำเป็น การเรียนรู้เป็นเครื่องมือที่เป็นประโยชน์สำหรับการติดต่อสื่อสาร และส่งเสริมความรู้ชัดแจ้งและความรู้ tacit

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในชั้นเรียน: จันทราและฟิชเชอร์พบว่าชุมชนของห้องเรียนที่มีความสัมพันธ์ทางบวกกับคุณภาพการเรียนรู้ [8] ห้องเรียนเป็นสถานที่สำหรับความรู้ internalisation นักเรียนจะเข้าร่วมหลักในกระบวนการเรียนรู้และครูมีการจัดงานของการเรียนการสอน นักเรียนได้รับอารมณ์ในเชิงบวกและประสบการณ์จากการรายงานการทำงานร่วมกันและการติดต่อสื่อสารในกลุ่ม ครูแนะนำนักเรียนให้สอดคล้องกับปัญหาและข้อเสนอแนะที่เกี่ยวข้อง ด้วยวิธีนี้สงสัยจะได้รับการล้างขึ้นอย่างรวดเร็วและนักเรียนยังสามารถเสริมสร้างสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ ครูหรือนักเรียนใช้หลายของทรัพยากรที่มีให้โดยเวทีการเรียนรู้การทำงานร่วมกันในการสนับสนุนกิจกรรมในชั้นเรียน.
ค่อยๆเป็นกิจกรรมในชั้นเรียนได้รับการพัฒนาเพิ่มเติมความสับสนในการเรียนรู้ของนักเรียนจะถูกกรองออกและปัญหาที่พบบ่อยจะเน้นในรอบต่อไปของการเรียนรู้ นอกจากนี้ครูผู้สอนสามารถให้คำแนะนำสำหรับแต่ละปัญหาเป็นรายบุคคลในเวทีการเรียนรู้การทำงานร่วมกันหลังเลิกเรียน.
หลังเลิกเรียนนักเรียนดูดซับความรู้การถ่ายโอนความรู้และเพิ่มขีดความสามารถของพวกเขา พวกเขาโพสต์บล็อกเพื่อวิเคราะห์สะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการเรียนรู้และดูพอร์ตการลงทุนอิเล็กทรอนิกส์ซึ่งเป็นผลรวมของกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา พอร์ตการลงทุนนอกจากนี้ยังมีพื้นฐานของการประเมินผลของนักเรียนจากมุมมองของครู ตามบล็อกของนักเรียนและการเรียนรู้ทาง e-พอร์ตการลงทุนของพวกเขาครูผู้สอนสามารถให้คำแนะนำนักเรียนให้สอดคล้องกับปัญหาของพวกเขาและให้ภาพรวมการประเมินผลวัตถุประสงค์และมีประสิทธิภาพของการเรียนรู้ของพวกเขา เวทีการเรียนรู้นี้สหกรณ์ให้สถานการณ์การเรียนรู้ที่จำเป็นเป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์สำหรับการสื่อสารและการส่งเสริมความรู้ที่ชัดเจนและความรู้โดยปริยาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในชั้นเรียน : จันทรา และ ฟิชเชอร์ พบว่าชุมชนในชั้นเรียนมีความสัมพันธ์กับคุณภาพการเรียนรู้ [ 8 ] ห้องเรียนเป็นสถานที่สำหรับ internalisation ความรู้ ผู้เรียนเป็นหลัก ผู้เรียนในการเรียนรู้ และครูจะจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียน นักเรียนได้รับประสบการณ์จากอารมณ์เชิงบวกและการรายงานข้อมูล และการติดต่อสื่อสารใน กลุ่มครูแนะนำนักเรียนให้สอดคล้องกับปัญหาของพวกเขา และให้คำแนะนำที่เกี่ยวข้อง ในวิธีนี้ สงสัยจะถูกล้างขึ้นอย่างรวดเร็ว และนักเรียนยังสามารถเสริมสร้างสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ ครูหรือนักเรียนที่ใช้หลายของทรัพยากร โดยการเรียนรู้ร่วมกันแพลตฟอร์มที่สนับสนุนกิจกรรมในห้องเรียน กิจกรรมห้องเรียน
ค่อย ๆ พัฒนาต่อไปความสับสนในการเรียนรู้ของนักเรียนจะถูกกรองออก และปัญหาที่พบจะถูกเน้นในรอบต่อไปของการเรียนรู้ นอกจากนี้ ครูสามารถให้คำแนะนำบุคคลสำหรับ individualised ปัญหาในการเรียนรู้ร่วมกันแพลตฟอร์มหลังเลิกเรียน หลังเลิกเรียน : ผู้เรียนซึมซับ
ความรู้ ถ่ายทอดความรู้ และพัฒนาความสามารถของตน พวกเขาโพสต์บล็อก เพื่อวิเคราะห์สะท้อนการเรียนรู้และมุมมองแฟ้มสะสมงานอิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งผลรวมของกิจกรรมการเรียนรู้ของตนเอง งานมีพื้นฐานของการประเมินนักเรียน ' จากมุมมองของครู ตามบล็อกของนักเรียน และ e-portfolios การเรียนรู้ ครูจะแนะนำนักเรียนให้สอดคล้องกับปัญหาของพวกเขา และให้รวมวัตถุประสงค์และการประเมินผลการเรียนรู้ของตนเอง นี้เรียนแบบเป็นแพลตฟอร์มการให้การเรียนรู้สถานการณ์เป็นเครื่องมือที่มีประโยชน์สำหรับการสื่อสารและการส่งเสริมความรู้และความรู้อย่างมีนัย