A study of New Zealand secondary sc

A study of New Zealand secondary school students using four self-report inventories of
conceptions of assessment found four robust independent measurement models. Four
structural models mapped the conceptions of assessment to mathematics achievement
taking into account student ethnicity and student sex. The conceptions that assessment
makes students accountable and was beneficial for students loaded positively on
achievement, while the conceptions that assessment is fun and assessment is ignored
had negative loadings on achievement. These findings are consistent with selfregulation
theory and formative assessment, suggesting that students who use
assessment to take responsibility for their learning by using assessment formatively
will attain increased mathematics outcomes.
Keywords: Assessment, secondary school students, conceptions, mathematics

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาของนักเรียนมัธยมนิวซีแลนด์ใช้สี่ตนเองรายงานสินค้าคงคลังของconceptions ประเมินพบทั้งสี่แบบประเมินอิสระที่มีประสิทธิภาพ 4แบบจำลองโครงสร้างแม็ป conceptions การประเมินผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์พิจารณาบัญชีนักเรียนนักศึกษาและเชื้อชาติเพศ Conceptions การประเมินนั้นทำให้นักเรียนมีความรับผิดชอบ และเป็นประโยชน์ต่อนักเรียนโหลดบวกในความสำเร็จ ขณะ conceptions ประเมินว่าความสนุกสนานและการประเมินผลจะถูกละเว้นมี loadings ลบบนความสำเร็จ ผลการวิจัยเหล่านี้จะสอดคล้องกับ selfregulationทฤษฎีและการประเมินความอุดมสมบูรณ์ แนะนำที่เรียนที่ใช้ประเมินผลรับผิดชอบในการเรียนรู้ โดยใช้การประเมิน formativelyจะบรรลุผลคณิตศาสตร์เพิ่มขึ้นคำสำคัญ: ประเมิน มัธยมศึกษา conceptions คณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษานิวซีแลนด์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาใช้สี่รายงานสินค้าคงเหลือตนเองของแนวความคิดของการประเมินพบว่ารูปแบบการวัดสี่อิสระที่แข็งแกร่ง สี่รูปแบบโครงสร้างแมปแนวความคิดของการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์คำนึงถึงนักศึกษาบัญชีเชื้อชาติและเพศของนักเรียน มโนทัศน์ว่าการประเมินที่ทำให้นักเรียนมีความรับผิดชอบและเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนโหลดในเชิงบวกเกี่ยวกับความสำเร็จในขณะที่แนวความคิดที่ประเมินคือความสนุกและการประเมินผลจะถูกละเว้นมีภาระทางลบต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การค้นพบนี้มีความสอดคล้องกับ selfregulation ทฤษฎีและการประเมินแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่ใช้การประเมินที่จะต้องรับผิดชอบสำหรับการเรียนรู้ของพวกเขาโดยใช้การประเมิน formatively จะบรรลุผลที่เพิ่มขึ้นคณิตศาสตร์. คำสำคัญ: การประเมินนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาแนวคิดคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานิวซีแลนด์มัธยมศึกษาใช้สี่ รายงานสินค้าคงเหลือของ
มโนทัศน์ของการประเมินพบสี่ที่แข็งแกร่งอิสระการวัดแบบ แบบจำลองโครงสร้าง 4
แมปที่มโนทัศน์ของการประเมินเพื่อวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์
ถ่ายลงในบัญชีและเพศเชื้อชาติ นักเรียน นักศึกษา ขณะที่การประเมิน
ทำให้นักเรียนของตนเองและเป็นประโยชน์ต่อนักเรียน มีความสัมพันธ์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
โหลด ส่วนแนวคิดในการประเมินคือความสนุกและการประเมินจะถูกละเว้น
มีภาระทางลบต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ข้อมูลเหล่านี้สอดคล้องกับทฤษฎีการกำกับ
และการประเมินย่อย แนะนำให้นักเรียนใช้
การประเมินรับผิดชอบการเรียนรู้โดยใช้การประเมิน formatively
จะบรรลุเพิ่มขึ้นผลคณิตศาสตร์ .
การประเมิน , นักเรียนมัธยมศึกษา , แนวความคิด , คณิตศาสตร์