Clark & Fairman (1983) regarded org

Clark & Fairman (1983) regarded organizational health as a significant force in planning change. Childer and Fairman (1986) emphasized that counselors at schools may play the role of facilitators in improving organizational health. Ash (1992) analyzed the relationship between organizational health and the opinions of teachers on innovation. Hoy, Tarter, and Bliss (1990) compared the effectiveness of organizational climate and organizational health. As Hoy and Miskel (1991) and Hoy and Tarter (1997) state, in a healthy school, the technical, managerial and personnel institutional levels are in harmony, and the harmony between these three levels should be made manifesting teaching and student learning (Korkmaz, 2004: 477).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คลาร์กและ Fairman (1983) ถือว่าองค์กรสุขภาพเป็นแรงสำคัญในการวางแผนการเปลี่ยนแปลง Childer และ Fairman (1986) เน้นที่ปรึกษาโรงเรียนอาจเล่นบทบาทของผู้อำนวยความสะดวกในการปรับปรุงองค์กรสุขภาพ เถ้า (1992) วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างองค์กรสุขภาพและความคิดเห็นของครูเกี่ยวกับนวัตกรรม หอย Tarter และความสุข (1990) เปรียบเทียบประสิทธิภาพขององค์กรสภาพอากาศและสุขภาพขององค์กร เป็นหอย และ Miskel (1991) และหอย และ รัฐ (1997) Tarter ในโรงเรียนมีสุขภาพดี เทคนิค บริหารจัดการและบุคลากรสถาบันระดับอยู่ในความสามัคคี และความสามัคคีระหว่างสามระดับเหล่านี้ควรทำ manifesting สอนและนักเรียน (Korkmaz, 2004:477)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คลาร์ก & Fairman (1983) ได้รับการยกย่องสุขภาพองค์การเป็นกำลังสำคัญในการวางแผนการเปลี่ยนแปลง Childer และ Fairman (1986) เน้นย้ำว่าการให้คำปรึกษาในโรงเรียนอาจมีบทบาทสำคัญในการอำนวยความสะดวกในการปรับปรุงสุขภาพองค์การ แอช (1992) การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสุขภาพองค์การและความคิดเห็นของครูกับนวัตกรรม เฮ้ย Tarter และบลิส (1990) เมื่อเทียบกับประสิทธิภาพของสภาพภูมิอากาศขององค์กรและสุขภาพองค์การ ในฐานะที่เป็นเฮ้ยและ Miskel (1991) และหอยและ Tarter (1997) รัฐในโรงเรียนที่ดีต่อสุขภาพทางด้านเทคนิคระดับบริหารและบุคลากรของสถ​​าบันที่อยู่ในความสามัคคีและความสามัคคีระหว่างคนทั้งสามระดับที่ควรจะทำเผยการสอนและการเรียนรู้ของนักเรียน (Korkmaz 2004: 477)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คลาร์ก&ไฟร์เมิ่น ( 1983 ) ถือว่าสุขภาพองค์กรที่เป็นแรงสำคัญในการเปลี่ยนแปลงแผน และ childer ไฟร์เมิ่น ( 1986 ) และที่ปรึกษาที่โรงเรียนอาจจะเล่น บทบาทของครูในการพัฒนาองค์กรสุขภาพ แอช ( 2535 ) วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสุขภาพองค์การและความคิดเห็นของครูเกี่ยวกับนวัตกรรม ฮอย ทาร์เตอร์ , ,บลิส ( 2533 ) และเปรียบเทียบประสิทธิภาพของบรรยากาศองค์การและองค์การสุขภาพ เป็นหอยและ miskel ( 1991 ) และหอยและทาร์เตอร์ ( 1997 ) รัฐ , ในโรงเรียน , สุขภาพเทคนิคการจัดการและบุคลากรระดับสถาบันอยู่ในความสามัคคีและความสามัคคีระหว่างเหล่านี้สามระดับ ควรแสดงการสอนและการเรียนรู้ของนักเรียน ( korkmaz 2004 : 477 )