The results of descriptive analysis

The results of descriptive analysis of the data students'
mathematical communication skills (MCS) based on learning
approaches are presented in Table 2.
Table 2 shows that students’ MCS increased after under CCTL
and CVTL. The increase of students’ MCS under CCTL is greater
than that of students under CVTL. Before the treatment under
CCTL approach, the MCS students is 18.047, but after the
treatment, increase by 35.6% to 47.266. On the other hand, MCS
of students who were taught only under conventional technique
increased by 14.4%. Based on Hake’s category (1999), the
students’ MCS under CCTL is in the medium category, while the
students’ MCS under conventional technique is in low category.
The result of significance test of the two different increases in the
students’ MCS is presented in Table 3

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลข้อมูลนักวิเคราะห์อธิบายทางคณิตศาสตร์ทักษะการสื่อสาร (เอ็มซี) ขึ้นอยู่กับการเรียนรู้แนวทางที่แสดงในตารางที่ 2ตารางที่ 2 แสดงว่า เอ็มซีนักเรียนเพิ่มขึ้นหลังจากภายใต้ CCTLและ CVTL การเพิ่มขึ้นของเอ็มซีนักเรียนภายใต้ CCTL มีมากขึ้นกว่าที่นิสิต CVTL ก่อนการรักษาภายใต้วิธีการ CCTL เอ็มซีนักเรียนคือ 18.047 แต่หลังจากรักษา เพิ่ม โดย 35.6% 47.266 ในทางกลับกัน เอ็มซีของนักเรียนที่สอนได้เฉพาะภายใต้เทคนิคทั่วไปเพิ่มขึ้น 14.4% ตามประเภทของ Hake (1999), การเอ็มซีนักเรียนภายใต้ CCTL อยู่ในประเภทขนาดกลาง ในขณะเอ็มซีนักเรียนภายใต้เทคนิคทั่วไปที่อยู่ในประเภทต่ำเพิ่มผลของการทดสอบนัยสำคัญของทั้งสองแตกต่างกันเอ็มซีนักแสดงในตาราง 3

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการวิเคราะห์เชิงพรรณนาของนักเรียนข้อมูล
'ทักษะการสื่อสารทางคณิตศาสตร์(MCS)
ตามการเรียนรู้วิธีการที่จะถูกนำเสนอในตารางที่2
ตารางที่ 2 แสดงให้เห็นว่านักเรียน MCS เพิ่มขึ้นหลังจากภายใต้ CCTL
และ CVTL การเพิ่มขึ้นของ MCS นักเรียนภายใต้ CCTL
ยิ่งใหญ่กว่าของนักเรียนภายใต้CVTL ก่อนการรักษาภายใต้วิธีการ CCTL นักเรียน MCS เป็น 18.047 แต่หลังจากที่การรักษาเพิ่มขึ้น35.6% มาอยู่ที่ 47.266 ในทางตรงกันข้าม, MCS ของนักเรียนที่ได้รับการสอนภายใต้เทคนิคการชุมนุมเพิ่มขึ้น 14.4% ขึ้นอยู่กับประเภท Hake ของ (1999) ที่นักเรียน MCS ภายใต้ CCTL อยู่ในหมวดหมู่กลางในขณะที่นักเรียนMCS ภายใต้เทคนิคการชุมนุมอยู่ในหมวดหมู่ที่ต่ำ. ผลของการทดสอบอย่างมีนัยสำคัญของทั้งสองเพิ่มขึ้นแตกต่างกันในMCS นักเรียนจะนำเสนอ ในตารางที่ 3

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลของการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนา นักศึกษา
คณิตศาสตร์ทักษะการสื่อสาร ( MCS ) ตามแนวทางการเรียนรู้
นำเสนอตาราง 2 .
ตาราง 2 แสดงให้เห็นว่านักเรียนที่เพิ่มขึ้นหลังจากที่พิธีกรและภายใต้ cctl
cvtl . การเพิ่มขึ้นของ MCS นักศึกษาภายใต้ cctl มากขึ้น
กว่านักเรียนใน cvtl . ก่อนการรักษาภายใต้
วิธีการ cctl , MCS นักเรียนเป็น 18.047 แต่หลังจาก
การรักษา , เพิ่ม 35.6 % 47.266 . บนมืออื่น ๆ , พิธีกร
ของนักเรียนที่ได้รับการสอนแบบปกติเพียงภายใต้
เทคนิคเพิ่มขึ้น 14.4% ตามประเภทแฮก ( 1999 ) ,
นักเรียนพิธีกร ภายใต้ cctl อยู่ในประเภทขนาดกลาง ในขณะที่
นักเรียนพิธีกร ภายใต้เทคนิคปกติคือ ในหมวดน้อย
ผลการทดสอบความสำคัญของทั้งสองที่แตกต่างกันเพิ่มขึ้นใน
เนื่องจากนักเรียนที่แสดงในตารางที่ 3