In this paper we point to mutual re

In this paper we point to mutual relations of experienced teacher’s stress ( in all areas – cognitive, emotional, physical
and social) with coping strategies (Proactive coping, Reflective coping, Strategic planning, Preventive coping,
Instrumental support seeking, Emotional support seeking, Avoidance coping) and with self-efficacy of teachers.
Based on professional resources, we assumed and discovered a considerable positive relation between proactive
coping and self-efficacy by 291 teachers from Slovak republic. In the context of teachers experiencing stress we
assumed and discovered that the more teachers prefer proactive coping with load, the smaller is their level of
experienced stress ( this is valid also for individual areas of experienced stress – cognitive, emotional, physical and
social).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในเอกสารนี้ เราชี้ไปที่ความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันของความเครียดของครูที่มีประสบการณ์ (ในพื้นที่ทั้งหมด – รับรู้ อารมณ์ ทางกายภาพและสังคม) กับฝรั่ง (เชิงรุกรับมือ เผชิญสะท้อนแสง การวางแผนเชิงกลยุทธ์ รับมือป้องกันเพลงบรรเลงสนับสนุนสนับสนุนทางอารมณ์ แสวงหา หลีกเลี่ยงเผชิญ) และ มี ประสิทธิภาพด้วยตนเองของครูขึ้นอยู่กับทรัพยากรมืออาชีพ เราสันนิษฐาน และค้นพบความสัมพันธ์ในเชิงบวกมากระหว่างเชิงรุกเผชิญและประสิทธิภาพด้วยตนเอง โดยครู 291 จากสโลวัก ในบริบทของครู ประสบความเครียดเราสันนิษฐาน และพบว่า ครูมากกว่าต้องการเชิงรุกรับมือกับโหลด ต่ำสุดเป็นระดับของประสบการณ์ความเครียด (ซึ่งมีผลบังคับใช้สำหรับแต่ละพื้นที่มีประสบการณ์เครียด – รับรู้ อารมณ์ ทางกายภาพ และสังคม)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทความนี้เราชี้ไปที่ความสัมพันธ์ร่วมกันของความเครียดครูที่มีประสบการณ์ของ (ในทุกพื้นที่ -
องค์ความรู้อารมณ์ทางกายภาพและสังคม) กับกลวิธีการเผชิญปัญหา (การเผชิญปัญหาเชิงรุก,
การเผชิญปัญหาสะท้อนการวางแผนกลยุทธ์การเผชิญปัญหาป้องกันการแสวงหาการสนับสนุนเครื่องมือสนับสนุนทางอารมณ์แสวงหาการหลีกเลี่ยงการเผชิญปัญหา) และมีการรับรู้ความสามารถของตนเองของครูผู้สอน.
อยู่บนพื้นฐานของแหล่งข้อมูลมืออาชีพเราสันนิษฐานและค้นพบความสัมพันธ์ในเชิงบวกมากระหว่างเชิงรุกการเผชิญปัญหาและการรับรู้ความสามารถตนเองโดย 291 ครูจากสาธารณรัฐสโลวัก
ในบริบทของครูผู้ประสบความเครียดที่เราสันนิษฐานและพบว่าครูที่ชอบมากขึ้นในเชิงรุกรับมือกับโหลดที่มีขนาดเล็กคือระดับของความเครียดที่มีประสบการณ์(นี้เป็นที่ถูกต้องยังแต่ละพื้นที่ของความเครียดที่มีประสบการณ์ - องค์ความรู้อารมณ์ทางกายภาพและสังคม)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในกระดาษนี้เราชี้ไปที่ความสัมพันธ์ร่วมกันของครูที่มีประสบการณ์ความเครียด ( ในพื้นที่ทั้งหมด และทางด้านอารมณ์ ร่างกาย และสังคม
กับกลวิธีการเผชิญปัญหา ( เชิงรุก ) การเผชิญปัญหา , การวางแผนเชิงกลยุทธ์ , การ , ป้องกันการเผชิญความเครียด
การสนับสนุนการแสวงหาการสนับสนุนทางอารมณ์ , การหลีกเลี่ยงการเผชิญปัญหาและการรับรู้ความสามารถของตนเองของครู .
ตาม ทรัพยากรมืออาชีพเราคิดและค้นพบมากบวกความสัมพันธ์เชิงรุกและการรับรู้ความสามารถของตนเองโดยครู
= 291 จากสโลวักสาธารณรัฐ ในบริบทของครูประสบความเครียดเรา
สันนิษฐาน และพบว่า ครูต้องการเชิงรุกมากกว่าการโหลดขนาดเล็กเป็นระดับของ
ประสบการณ์ความเครียด ( นี้สามารถใช้ได้สำหรับแต่ละพื้นที่ของความเครียดที่มีประสบการณ์และการรับรู้อารมณ์ทางกายภาพและ
สังคม )