Teachers’ difficulties in adopting

Teachers’ difficulties in adopting innovations in mathematics education have been reported in the use of Cuisenaire rods (Hassall, 1986), the New Math(s) (Clements & Ellerton, 1996), mastery learning (Herrington & Wolf, 1985), teaching in themes (Clements, 1987; Henderson & Landesman, 1995), teaching for problem solving (Hembree & Marsh, 1993; Schroeder & Lester, 1989), teaching metacognitive skills (Schoenfeld, 1992) and outcomes-based education (Clements & Thomas, 1996).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูความยากลำบากในการใช้นวัตกรรมในการศึกษาคณิตศาสตร์มีการรายงานในการใช้แท่ง Cuisenaire (Hassall, 1986), New Math(s) (เคลเมนท์ & Ellerton, 1996), เรียนรู้การเรียนรู้ (Herrington และหมาป่า 1985) การเรียนการสอนในรูปแบบ (เคลเมนท์ 1987 เฮนเดอร์สัน & Landesman, 1995), การเรียนการสอนสำหรับปัญหาแก้ (Hembree & มาร์ช 1993 Schroeder & Lester, 1989), สอนทักษะอภิปัญญา (Schoenfeld, 1992) และตามผลการศึกษา (เคลเมนท์และโทมัส 1996)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความยากลำบากของครูในการนำนวัตกรรมใหม่ ๆ ในการศึกษาคณิตศาสตร์ที่ได้รับรายงานในการใช้ Cuisenaire แท่ง (Hassall, 1986) การเรียนรู้คณิตศาสตร์ (s) (เคลเมนท์และ Ellerton, 1996), การเรียนรู้การเรียนรู้ (Herrington & หมาป่า 1985), การเรียนการสอนใน ธีมส์ (เคลเมนท์ 1987; เดอร์สันและ Landesman, 1995), การเรียนการสอนสำหรับการแก้ปัญหา (Hembree & มาร์ช 1993; ชโรเดอและเลสเตอร์, 1989) การศึกษาการเรียนการสอนทักษะอภิปัญญา (Schoenfeld, 1992) และผลตาม (เคลเมนท์และโทมัส 1996 )

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัญหาของครูในการใช้นวัตกรรมในการศึกษาคณิตศาสตร์ได้มีการรายงานในการใช้ cuisenaire แท่ง ( แฮสเซิล , 1986 ) , คณิตศาสตร์ ( s ) ( คลี & ellerton , 1996 ) การเรียนรู้ ( แฮร์ริ่งเติ้น & หมาป่า , 1985 ) , การสอนในรูปแบบ ( คลี , 1987 ; Henderson & แลนดิสเมิ่น , 1995 ) , การสอน สำหรับการแก้ปัญหา ( ฮิมบรี & มาร์ช , 1993 ; ชโรเดอร์ & เลสเตอร์ , 1989 ) , การสอนทักษะการรู้คิด ชอนเฟลด์ , 1992 ) และผลการศึกษาพื้นฐาน ( คลี & Thomas , 1996 )