Recent empirical work has highlight

Recent empirical work has highlighted the potential role of crosssituational
statistical word learning in children’s early vocabulary
development. In the current study, we tested 5- to 7-year-old children’s
cross-situational learning by presenting children with a series
of ambiguous naming events containing multiple words and
multiple referents. Children rapidly learned word-to-object mappings
by attending to the co-occurrence regularities across these
ambiguous naming events. The current study begins to address
the mechanisms underlying children’s learning by demonstrating
that the diversity of learning contexts affects performance. The
implications of the current findings for the role of cross-situational
word learning at different points in development are discussed
along with the methodological implications of employing schoolaged
children to test hypotheses regarding the mechanisms supporting
early word learning.


ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลงานเชิงประจักษ์ที่ผ่านมาได้เน้นบทบาทศักยภาพของ crosssituationalคำสถิติการเรียนรู้ในคำศัพท์ของเด็กก่อนการพัฒนา ในการศึกษาปัจจุบัน เราทดสอบเด็ก 5 ถึง 7-ปีระหว่างสถานการณ์การเรียนรู้ โดยนำเสนอเด็กด้วยชุดกิจกรรมตั้งชื่อไม่ชัดเจนที่ประกอบด้วยคำหลายคำ และreferents หลาย เด็กได้เรียนรู้การแม็ปวัตถุ word อย่างรวดเร็วร่วมรับฟัง regularities เกิดร่วมกันทั้งนี้เหตุการณ์ที่ตั้งชื่อไม่ชัดเจน เริ่มการศึกษาปัจจุบันอยู่กลไกพื้นฐานการเรียนรู้ของเด็ก โดยแสดงให้เห็นว่า ความหลากหลายของบริบทการเรียนรู้มีผลต่อประสิทธิภาพการทำงาน การผลกระทบของผลการวิจัยปัจจุบันสำหรับบทบาทของข้ามสถานการณ์มีการกล่าวถึงคำการเรียนรู้ที่จุดต่าง ๆ ในการพัฒนาพร้อมกับวิธีผลกระทบของการใช้ schoolagedการทดสอบสมมติฐานเกี่ยวกับกลไกการสนับสนุนเด็กก่อนเรียนคำศัพท์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทำงานเชิงประจักษ์ที่ผ่านมาได้เน้นบทบาทศักยภาพของ crosssituational
การเรียนรู้คำว่าสถิติในคำศัพท์สำหรับเด็กในช่วงต้นของ
การพัฒนา ในการศึกษาในปัจจุบันเราได้ทดสอบ 5- กับเด็ก 7 ปีของ
การเรียนรู้ข้ามสถานการณ์โดยนำเสนอเด็กที่มีชุด
ของกิจกรรมการตั้งชื่อที่ไม่ชัดเจนมีคำหลายคำและ
referents หลาย เด็กได้เรียนรู้อย่างรวดเร็วแมปคำต่อวัตถุ
โดยการเข้าร่วมกับแบบแผนร่วมที่เกิดขึ้นทั่วเหล่านี้
เหตุการณ์การตั้งชื่อที่ไม่ชัดเจน การศึกษาในปัจจุบันเริ่มที่จะอยู่ที่
กลไกพื้นฐานการเรียนรู้สำหรับเด็กโดยแสดงให้เห็น
ว่ามีความหลากหลายของบริบทการเรียนรู้มีผลกระทบต่อประสิทธิภาพการทำงาน
ผลกระทบของการค้นพบในปัจจุบันสำหรับบทบาทของการข้ามสถานการณ์
คำการเรียนรู้ที่จุดที่แตกต่างกันในการพัฒนาที่จะกล่าวถึง
พร้อมกับความหมายระเบียบวิธีการจ้าง schoolaged
เด็กเพื่อทดสอบสมมติฐานเกี่ยวกับกลไกการสนับสนุน
การเรียนรู้คำต้น.
?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลงานเชิงประจักษ์ ล่าสุดได้เน้นบทบาทของ crosssituational ที่มีศักยภาพสถิติของเด็กในการเรียนรู้คำศัพท์ก่อนการพัฒนา ในการศึกษาปัจจุบัน เราใช้ 5 - 7 ปี เด็กครอสเรียน โดยการนำเสนอสถานการณ์เด็กกับชุดการตั้งชื่อของเหตุการณ์ที่ประกอบด้วยหลายคำและกำกวมหลาย referents . เด็กเรียนรู้คำแมปวัตถุอย่างรวดเร็วโดยการเข้าร่วมในการเหล่านี้เกี่ยวกับข้ามกิจกรรมการตั้งชื่อที่คลุมเครือ การศึกษาปัจจุบันเริ่มที่อยู่กลไกพื้นฐานการเรียนรู้ของเด็ก โดยแสดงที่มีความหลากหลายของการเรียนรู้บริบทที่มีผลต่อการปฏิบัติงาน ที่ความหมายของการวิจัยในปัจจุบันบทบาทของข้ามสถานการณ์การเรียนรู้คำที่จุดที่แตกต่างกันในการพัฒนา มีการกล่าวถึงพร้อมกับความหมายระเบียบวิธีของการ schoolagedเด็กทดสอบสมมติฐานเกี่ยวกับกลไกสนับสนุนการเรียนรู้คำก่อน