Lyle is not acting as an action-res

Lyle is not acting as an action-researcher in the usual sense. He is not exploring a problem in his own professional practice, and indeed he clearly has a strong academic interest in the topic. However, the study does discuss an intervention that was introduced to address an issue identified in the school. In this sense, we may see this project as a collaborative AR study where teachers work with academics to explore an issue of concern to the teachers. When seen in these terms we would expect concern for improving the problematic situation to take precedence over the collection of evidence to make a case for new knowledge in academic terms. If seen in AR terms, then Lyle describes an intervention that does seem to have been very valuable for the literacy development of the particular 9 – 10 year olds.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไลล์ไม่ได้ทำหน้าที่เป็นผู้ดำเนินการวิจัยในความรู้สึกปกติ เขาไม่ได้สำรวจปัญหาในทางปฏิบัติที่เป็นมืออาชีพของเขาเองและแน่นอนเขาได้อย่างชัดเจนมีความสนใจทางวิชาการที่แข็งแกร่งในหัวข้อ อย่างไรก็ตามการศึกษาไม่หารือเกี่ยวกับการแทรกแซงที่ถูกนำมาเพื่อแก้ไขปัญหาที่ระบุไว้ในโรงเรียนเป็นนักการ ในแง่นี้เราอาจจะเห็นโครงการนี​​้เป็นความร่วมมือ AR ศึกษาที่ครูทำงานร่วมกับนักวิชาการในการสำรวจปัญหาของความกังวลที่จะครู เมื่อมองในแง่เหล่านี้เราจะคาดหวังความกังวลสำหรับการปรับปรุงสถานการณ์ปัญหาที่จะมีความสำคัญมากกว่าการเก็บรวบรวมหลักฐานที่จะทำให้กรณีสำหรับความรู้ใหม่ในแง่วิชาการ หากเห็นในแง่ AR แล้ว Lyle อธิบายการแทรกแซงที่ไม่ดูเหมือนจะได้รับที่มีคุณค่ามากสำหรับการพัฒนาความรู้ของโดยเฉพาะอย่างยิ่ง 9-10 ปี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไลล์ไม่ทำเป็นกระทำขึ้นในความรู้สึกปกติ เขาไม่ได้สำรวจปัญหาในการฝึกปฏิบัติงานวิชาชีพของเขาเอง และแน่นอนเขามีความสนใจทางวิชาการที่แข็งแกร่งในหัวข้อ อย่างไรก็ตาม ผลการศึกษาไม่ได้หารือเกี่ยวกับการแทรกแซงที่ถูกแนะนำให้แก้ไขปัญหาที่ระบุไว้ในโรงเรียน ในความรู้สึกนี้เราอาจจะเห็นโครงการนี้เป็นการร่วมกันทำงานกับนักวิชาการศึกษาที่ครู AR เพื่อสำรวจปัญหาของปัญหากับครู เมื่อมองในแง่เหล่านี้เราคาดว่าความกังวลสำหรับการปรับปรุงสถานการณ์ปัญหาที่จะเหนือกว่าคอลเลกชันของหลักฐานที่จะทำให้กรณีสำหรับความรู้ใหม่ในแง่วิชาการ ถ้าเห็นในแง่ของอาร์แล้วไลน์อธิบายการแทรกแซงที่ดูเหมือนจะได้รับที่มีคุณค่ามากสำหรับความรู้ การพัฒนาโดยเฉพาะ 9 – 10 ปี