Firstly, it seems obvious that Apps

Firstly, it seems obvious that Apps that better capture the
educational affordances provided by mobile technology are as those
that significantly impact on learning (Zhang, Wang et al., 2015).
Affordances of mobile technology are defined as the attributes of this
technology which provide potential for learning, and this potential
provided by the affordances influences the learner progress towards
the task goal (Churchill & Wang, 2014). Some relevant affordances of
mobile technology reflected in these Apps: (1) portability, as handhelds
can be taken to different locations; (2) interactivity, as handhelds
can be used to interact with technology; (3) context sensitivity,
as handhelds can be used to gather real or simulated data; (4) connectivity,
as handhelds enable connection to data collection devices,
other handhelds, and to a network; (5) individuality, as handhelds
can provide scaffolding to the learners (Churchill & Wang, 2014); and
(6) social media, which allow the creation and exchange of usergenerated
content (Zhang, Gao et al., 2015).
Secondly, findings also make clear that teachers use a large
number of Apps, some of them used frequently in the classroom,
that not produce a general learning impact. In fact, a broad set of
these Apps are content learning tools. It seems clear that when
teachers decide to use Apps in mobile technology, they have in mind
other types of learning impacts, such as learning specific content.
Finally, the comprehensive conclusion is that, from an educational
perspective, mobile technology cannot be seen as a single
and homogeneous technology, but rather as a set of technological
devices that supports a large amount of Apps. For this reason, it is
important not only to pay attention to mobile technology in general,
but also to consider the design and content of Apps in order to
clarify what instructional benefits the combination of mobile
technology and Apps actually give (Falloon, 2013).
In the interests of greater depth and detail, researchers should
perhaps elaborate on these three possible research directionsApps' use in particular curriculum areas, in specific educational
concepts, and in factors that influence the use of Apps in
classrooms

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประการแรก มันดูเหมือนชัดเจนว่า Apps ที่ดีมี affordances ศึกษาโดยเทคโนโลยีโทรศัพท์เคลื่อนที่อย่างมีนัยสำคัญที่มีผลในการเรียนรู้ (เตียว วัง et al., 2015)Affordances เทคโนโลยีโทรศัพท์เคลื่อนที่ตั้งไว้เป็นแอตทริบิวต์นี้เทคโนโลยีที่มีศักยภาพการเรียนรู้ ศักยภาพนี้โดยอิทธิพล affordances ความคืบหน้าของผู้เรียนต่อเป้าหมายงาน (เคิร์ดโซว์และวัง 2014) Affordances บางอย่างที่เกี่ยวข้องของเทคโนโลยีโทรศัพท์เคลื่อนที่ประจำในปพลิเคชันเหล่านี้: พอร์ต (1) เป็นคอมพิวเตอร์ในสถานต่าง ๆ การทำ (2) โต้ตอบ เป็นคอมพิวเตอร์สามารถใช้ในการโต้ตอบ ด้วยเทคโนโลยี (3) บริบทไวเป็นคอมพิวเตอร์ที่สามารถใช้เพื่อรวบรวมข้อมูลจริง หรือจำลอง (4) การเชื่อมต่อเป็นคอมพิวเตอร์เปิดใช้งานการเชื่อมต่อกับอุปกรณ์เก็บข้อมูลคอมพิวเตอร์อื่น ๆ และเครือ ข่าย (5) บุคลิกลักษณะ เป็นคอมพิวเตอร์สามารถนั่งร้านให้แก่ผู้เรียน (เคิร์ดโซว์และวัง 2014); และ(6) สังคม ซึ่งทำให้การสร้างและการแลกเปลี่ยนของ usergeneratedเนื้อหา (เตียว เกา et al., 2015)ประการที่สอง ผลการวิจัยยังทำให้ชัดเจนว่า ครูใช้ขนาดใหญ่จำนวนของแอพพลิเค บางส่วนของพวกเขาที่ใช้บ่อยในห้องเรียนนอกจากนี้ที่ไม่สร้างผลกระทบต่อการเรียนรู้ทั่วไป ในความเป็นจริง กว้างตั้งของปพลิเคชันเหล่านี้เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้เนื้อหา ดูเหมือนว่าชัดเจนว่าเมื่อครูจะใช้ Apps ในเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือ พวกเขามีในใจชนิดอื่น ๆ ของผลกระทบ เช่นเรียนเฉพาะเนื้อหาการเรียนรู้สุดท้าย สรุปครอบคลุมว่า จากการศึกษาเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือ ตำแหน่งการมองที่ไม่เห็นเป็นเดียวและ เทคโนโลยีเหมือน แต่แทนที่จะเป็นชุดของเทคโนโลยีอุปกรณ์ที่สนับสนุนจำนวนมากปพลิเคชัน ด้วยเหตุนี้ จึงเป็นไม่สำคัญเท่าการใส่เทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือทั่วไปแต่ยัง ต้องพิจารณาการออกแบบและเนื้อหาของปพลิเคชันเพื่อชี้แจงผลประโยชน์ใดจัดการเรียนการสอนรวมของมือถือเทคโนโลยีและปพลิเคชันให้จริง (Falloon, 2013)ประโยชน์ของความลึกและรายละเอียดมากขึ้น นักวิจัยควรบางทีอธิบายเหล่านี้สามได้วิจัย directionsApps ของใช้โดยเฉพาะพื้นที่หลักสูตร ศึกษาเฉพาะในแนวคิด และปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการใช้ของโปรแกรมประยุกต์ในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการแรกก็ดูเหมือนว่าเห็นได้ชัดว่าแอปที่จับภาพที่ดีขึ้น
affordances
การศึกษาโดยเทคโนโลยีมือถือเป็นผู้ที่มีนัยสำคัญส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้(Zhang วัง et al., 2015).
affordances
ของเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือจะถูกกำหนดเป็นคุณสมบัติของนี้เทคโนโลยีที่ให้ที่มีศักยภาพสำหรับการเรียนรู้และศักยภาพในการนี้ให้โดย affordances มีอิทธิพลต่อความคืบหน้าของผู้เรียนที่มีต่อเป้าหมายของงาน(เชอร์ชิลและวัง 2014) บาง affordances ที่เกี่ยวข้องของเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือสะท้อนให้เห็นในปพลิเคชันเหล่านี้: (1) การพกพาเป็นอุปกรณ์พกพาที่สามารถนำไปยังสถานที่ที่แตกต่างกัน (2) การติดต่อสื่อสารเป็นอุปกรณ์พกพาที่สามารถนำมาใช้ในการโต้ตอบกับเทคโนโลยี (3) ความไวบริบทเป็นอุปกรณ์พกพาที่สามารถใช้ในการรวบรวมข้อมูลจริงหรือจำลอง; (4) การเชื่อมต่อการเชื่อมต่อการเปิดใช้งานอุปกรณ์พกพาไปยังอุปกรณ์เก็บข้อมูลอุปกรณ์พกพาอื่นๆ และกับเครือข่าย; (5) ความแตกต่างกันในขณะที่อุปกรณ์พกพาสามารถให้นั่งร้านให้กับผู้เรียน(เชอร์ชิลและวัง 2014); และ(6) สื่อทางสังคมที่ช่วยให้การสร้างและการแลกเปลี่ยน usergenerated เนื้อหา (จาง Gao et al., 2015). ประการที่สองผลการวิจัยยังให้ชัดเจนว่าครูใช้ขนาดใหญ่จำนวน Apps บางส่วนของพวกเขาที่ใช้บ่อยในห้องเรียน , ที่ได้ผลิตส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ทั่วไป ในความเป็นจริงชุดในวงกว้างของปพลิเคชันเหล่านี้เป็นเครื่องมือการเรียนรู้เนื้อหา มันเห็นได้ชัดว่าเมื่อครูตัดสินใจที่จะใช้ซอฟแวร์ในเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือที่พวกเขามีในใจแบบอื่นที่ส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้เช่นการเรียนรู้เนื้อหาที่เฉพาะเจาะจง. สุดท้ายข้อสรุปที่ครอบคลุมคือว่าจากการศึกษามุมมองของเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือไม่สามารถถูกมองว่าเป็นเดียวเทคโนโลยีและความเป็นเนื้อเดียวกันแต่เป็นชุดของเทคโนโลยีอุปกรณ์ที่สนับสนุนจำนวนมากของปพลิเคชัน ด้วยเหตุนี้มันเป็นสิ่งสำคัญที่ไม่เพียง แต่ให้ความสนใจกับเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือโดยทั่วไป แต่ยังจะต้องพิจารณาการออกแบบและเนื้อหาของซอฟแวร์เพื่อที่จะชี้แจงสิ่งที่เป็นประโยชน์ต่อการเรียนการสอนรวมกันของโทรศัพท์มือถือเทคโนโลยีและApps จริงให้ (Falloon 2013) ในความสนใจของเชิงลึกมากขึ้นและรายละเอียดที่นักวิจัยควรอาจจะทำอย่างละเอียดในการใช้งานทั้งสาม directionsApps วิจัยที่เป็นไปได้ในพื้นที่หลักสูตรเฉพาะอย่างยิ่งในการศึกษาเฉพาะแนวคิดและปัจจัยที่มีอิทธิพลใช้Apps ในห้องเรียน