During 1970s-1980s the impact of le

During 1970s-1980s the impact of learner-centeredness in language teaching was evident with the
development of communicative approaches which shifted the attention of the teaching-learning processes from
language form to language function, or to language use in accordance with the needs of learners (Savignon, 1997).
Contemporary English language teaching pedagogies have focused on developing learners‘ communicative
competence and on promoting learning strategies and learner autonomy in language classrooms. This change in the
approach to language teaching from traditional teacher-centered to more learner-centered (e.g. Nunan, 1988; Tudor,
1996), which as Nunan (1988: 179) noted, is ―an offspring of communicative language learning‖ requires learners to
participate and negotiate actively in meaningful interaction in order to interpret and construct meaning by
themselves (Breen & Candlin, 1980)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลกระทบของศูนย์กลางผู้เรียนในการสอนภาษาในช่วงทศวรรษปี 1970 1980 ได้มีการการพัฒนาวิธีการสื่อสารที่เปลี่ยนความสนใจของกระบวนการการเรียนการสอนจากแบบฟอร์มภาษาฟังก์ชันภาษา หรือภาษาที่ใช้ตามความต้องการของผู้เรียน (Savignon, 1997)Pedagogies เน้นที่การพัฒนาของนักเรียนในการสอนภาษาอังกฤษร่วมสมัยสื่อสารความสามารถและส่งเสริมการเรียนรู้กลยุทธ์และอิสระผู้เรียนในห้องเรียนภาษา การเปลี่ยนแปลงในการวิธีการสอนจากแบบครูเป็นศูนย์กลางให้มากขึ้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง (เช่น Nunan, 1988 ภาษา ทิวดอร์1996), ซึ่งเป็น Nunan (1988:179) ตั้งข้อสังเกต เป็นลูกหลาน ―an ของ learning‖ สื่อสารภาษาต้องเรียนมีส่วนร่วม และเจรจาอย่างแข็งขันในการโต้ตอบมีความหมายเพื่อตีความ และสร้างความหมายโดยตัวเอง (รีบรีน & Candlin, 1980)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในช่วงปี 1970 ปี 1980 ผลกระทบของผู้เรียนเป็นศูนย์กลางในการเรียนการสอนภาษาที่เห็นได้ชัดกับ
การพัฒนาวิธีการสื่อสารที่เปลี่ยนความสนใจในกระบวนการเรียนการสอนจาก
รูปแบบภาษาฟังก์ชั่นภาษาหรือการใช้ภาษาตามความต้องการของผู้เรียน ( Savignon, 1997).
ภาษาอังกฤษร่วมสมัยครุศาสตร์การเรียนการสอนได้มุ่งเน้นในการพัฒนาการสื่อสารของผู้เรียน
สามารถและกลยุทธ์ในการส่งเสริมการเรียนรู้และเรียนอิสระในห้องเรียนภาษา การเปลี่ยนแปลงนี้
แนวทางการเรียนการสอนภาษาแบบดั้งเดิมจากครูเป็นศูนย์กลางให้มากขึ้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง (เช่น Nunan, 1988; ทิวดอร์
1996) ซึ่งเป็น Nunan (1988: 179) ตั้งข้อสังเกตเป็นลูกหลานของโครงสร้างlearning‖ภาษาการสื่อสารต้องเรียน การ
มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและเจรจาต่อรองในการมีปฏิสัมพันธ์ที่มีความหมายในการสั่งซื้อที่จะตีความและสร้างความหมายโดย
ตัวเอง (บรีนและ Candlin, 1980)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในช่วง 1970s-1980s ผลกระทบของผู้เรียน centeredness ในการสอนภาษาได้ชัดเจนด้วยแนวทางการพัฒนาการสื่อสารที่เปลี่ยนความสนใจของการสอนกระบวนการเรียนรู้จากภาษารูปแบบฟังก์ชัน ภาษา หรือการใช้ภาษาให้สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียน ( savignon , 1997 )ร่วมสมัยภาษาอังกฤษสอนภาษา pedagogies ได้เน้นการพัฒนาผู้เรียนเพื่อการสื่อสารและความสามารถในการส่งเสริมการเรียนรู้ และการเรียนรู้ด้วยตนเองในการเรียนภาษา การเปลี่ยนแปลงนี้ในวิธีการสอนภาษาแบบดั้งเดิมจากครูเป็นศูนย์กลางผู้เรียนเป็นศูนย์กลางมากขึ้น เช่น นู๋แนน , 1988 ; ทิวดอร์1996 ) ซึ่งเป็นนู๋แนน ( 2531 : 179 ) ตั้งข้อสังเกต คือ ผมอยากเป็นลูกของการเรียนรู้ภาษาเพื่อการสื่อสาร ‖มีผู้เรียนเข้าร่วมเจรจาอย่างมีความหมายในการตีความและการสร้างความหมายโดยตัวเอง ( บรีน & candlin , 1980 )