Nowadays, almost no sphere of human

Nowadays, almost no sphere of human activity can do without Information
and Communication Technologies (ICT). This fact is also reflected in the
educational process. Most of the teaching at tertiary institutions in the Czech
Republic is now supported online (Frydrychova Klimova & Poulova, 2012;
Simonova, 2010), usually in the form of various e-learning courses. For
example, the Faculty of Informatics and Management (FIM) of the University
of Hradec Králové, Czech Republic, runs more than 240 e-courses that are
exploited in different ways. They are run purely as online courses, or they are
led as blended courses (see Frydrychova Klimova, 2009 for their definition),
or they serve as an additional support for students after their regular, face-toface
classes so that students can read once again the information already
obtained during the lecture.
Many surveys confirm that students like being offered such online courses
(Cechova, Zerzanova, & Berankova, 2012; Frydrychova Klimova & Poulova,
2013a; Hwang, Wang, & Sharples, 2007; Karuppan & Karuppan, 1999;
O’Daniel, 2001) because they appreciate having study materials within their
easy reach and being able to see and read once again the lecture texts or other
materials from their face-to-face classes. It is also true that students
particularly prefer to exploit study materials in their e-courses (Frydrychova
Klimova, & Poulova, 2013b; Carmona, Castillo, & Millán, 2007). Gerlich
(2002) in his study also confirmed that the vast majority of page views were
for course materials, a supplement for face-to-face contact on-campus.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัจจุบัน เกือบไม่ทรงกลมของกิจกรรมมนุษย์สามารถทำได้ โดยไม่มีข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสาร (ICT) ข้อเท็จจริงนี้ยังสะท้อนอยู่ในการกระบวนการศึกษา ส่วนใหญ่สอนในสถาบันระดับมหาวิทยาลัยในเช็กสาธารณรัฐคือตอนนี้ได้รับการสนับสนุนออนไลน์ (Frydrychova Klimova และ Poulova, 2012Simonova, 2010) มักจะอยู่ในรูปแบบของหลักสูตรการศึกษาต่าง ๆ สำหรับตัวอย่าง คณะสารสนเทศและการจัดการ (FIM) ของมหาวิทยาลัยของ Hradec Králové สาธารณรัฐเช็ก 240 กว่าอีหลักสูตรที่จะทำงานสามารถในลักษณะต่าง ๆ ว่าจะทำงานเพียงอย่างเดียวเป็นหลักสูตรออนไลน์ หรือจะนำเป็นหลักสูตรแบบผสมผสาน (ดูที่ Frydrychova Klimova, 2009 สำหรับคำนิยามของ),หรือจะทำหน้าที่เป็นการสนับสนุนเพิ่มเติมสำหรับนักศึกษาหลังหน้า-toface ของพวกเขาทั่วไปคลาเพื่อให้นักเรียนสามารถอ่านอีกรายแล้วได้รับในระหว่างการบรรยายสำรวจหลายยืนยันว่า นักเรียนชอบการนำเสนอหลักสูตรออนไลน์ดังกล่าว(Cechova, Zerzanova, & Berankova, 2012 Frydrychova Klimova และ Poulova2013a Hwang วัง & Sharples, 2007 Karuppan & Karuppan, 1999O'Daniel, 2001) เนื่องจากพวกเขาชอบมีศึกษาวัสดุภายในของพวกเขาเข้าถึงง่ายและการมองเห็น และอ่านข้อความบรรยายอีกครั้ง หรืออื่น ๆวัสดุจากการสอนแบบพบปะ มันเป็นสภาพที่นักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งต้องการใช้วัสดุการศึกษาในการอีหลักสูตร (FrydrychovaKlimova, & Poulova, 2013b Carmona, Castillo, & Millán, 2007) Gerlich(2002) ในการศึกษาของเขายังยืนยันว่า ผู้ชมส่วนใหญ่ได้วัสดุหลักสูตร อาหารเสริมสำหรับแบบพบปะติดต่อในวิทยาเขต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัจจุบันเกือบขอบเขตของกิจกรรมของมนุษย์ไม่สามารถทำโดยข้อมูล
และเทคโนโลยีการสื่อสาร (ICT) ความจริงเรื่องนี้ยังสะท้อนให้เห็นใน
ขั้นตอนการศึกษา ส่วนใหญ่ของการเรียนการสอนในสถาบันอุดมศึกษาในสาธารณรัฐ
เช็กได้รับการสนับสนุนออนไลน์ขณะนี้ (Frydrychova Klimova & Poulova, 2012;
Simonova, 2010) มักจะอยู่ในรูปแบบของหลักสูตร e-learning ต่างๆ สำหรับ
ตัวอย่างเช่นคณะสารสนเทศและการจัดการ (FIM) ของมหาวิทยาลัย
ของ Hradec Kralove สาธารณรัฐเช็ก, วิ่งกว่า 240 อีหลักสูตรที่มีการ
ใช้ประโยชน์ในรูปแบบที่แตกต่างกัน พวกเขาจะทำงานอย่างหมดจดเป็นหลักสูตรออนไลน์หรือพวกเขาจะ
นำเป็นหลักสูตรแบบผสมผสาน (ดู Frydrychova Klimova 2009 สำหรับความหมายของพวกเขา)
หรือพวกเขาทำหน้าที่เป็นผู้สนับสนุนเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนหลังจากที่ปกติของพวกเขาใบหน้า toface
ชั้นเรียนเพื่อให้นักเรียนสามารถอ่านอีกครั้ง ข้อมูลที่มีอยู่แล้ว
ได้รับในระหว่างการบรรยาย.
สำรวจหลายคนยืนยันว่านักเรียนเหมือนถูกนำเสนอหลักสูตรออนไลน์เช่น
(Cechova, Zerzanova และBeránková, 2012; Frydrychova Klimova & Poulova,
2013a; Hwang วังและ Sharples 2007; Karuppan & Karuppan 1999 ;
แดเนียล, 2001) เพราะพวกเขาชื่นชมที่มีวัสดุการศึกษาภายในของพวกเขา
เข้าถึงได้ง่ายและมีความสามารถในการมองเห็นและอ่านอีกครั้งตำราการบรรยายหรืออื่น ๆ
วัสดุจากชั้นเรียนใบหน้าเพื่อใบหน้าของพวกเขา นอกจากนี้ยังเป็นความจริงที่ว่านักเรียน
โดยเฉพาะอย่างยิ่งชอบที่จะใช้ประโยชน์จากวัสดุการศึกษาในหลักสูตร e-(Frydrychova
Klimova และ Poulova, 2013b; คาร์โมนาติลโลและMillán 2007) Gerlich
(2002) ในการศึกษาของเขายังยืนยันว่าส่วนใหญ่ของเพจวิวเป็น
วัสดุหลักสูตรอาหารเสริมสำหรับการติดต่อใบหน้าเพื่อใบหน้าในมหาวิทยาลัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทุกวันนี้แทบจะไม่มีทรงกลมของกิจกรรมของมนุษย์สามารถทำได้โดยไม่ต้องข้อมูล
และ เทคโนโลยีการสื่อสาร ( ICT ) ข้อเท็จจริงนี้ยังสะท้อนให้เห็นใน
กระบวนการการศึกษา การจัดการเรียนการสอนในระดับอุดมศึกษาของสถาบันในสาธารณรัฐเช็ก
คือตอนนี้ได้รับการสนับสนุนออนไลน์ ( frydrychova klimova & poulova , 2012 ;
simonova , 2010 ) , มักจะอยู่ในรูปแบบต่างๆของการเรียนรู้หลักสูตร สำหรับ
ตัวอย่างคณะสารสนเทศและการจัดการ ( FIM ) ของมหาวิทยาลัย
ของปลาแรดดำ , สาธารณรัฐเช็ก , ทํางานมากกว่า 240 E - หลักสูตรที่
ใช้ประโยชน์ในลักษณะต่าง ๆ พวกเขาจะวิ่งอย่างหมดจดเป็นหลักสูตรออนไลน์หรือพวกเขาจะนำหลักสูตร
ผสม ( ดู frydrychova klimova 2009 สำหรับคำนิยามของพวกเขา ) ,
หรือจะเป็นการสนับสนุนเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนของพวกเขาปกติ
toface หน้าเรียน เพื่อให้นักเรียนสามารถอ่านข้อมูลได้อีกครั้งแล้ว

หลายในระหว่างการบรรยาย การยืนยันว่านักเรียนชอบการเสนอเช่น
หลักสูตรออนไลน์ ( cechova zerzanova & , , berankova , 2012 ; frydrychova klimova & poulova
2013A , ; ฮวาง วัง & ชาร์เพิลส์ , 2007 ; karuppan & karuppan , 1999 ;
o'daniel , 2001 ) เพราะพวกเขาซึ้งมีวัสดุการศึกษาภายใน
เข้าถึงได้ง่ายและสามารถเห็นและอ่านอีกครั้ง คำบรรยาย ข้อความ หรือวัสดุอื่น ๆจากของพวกเขาแบบตัวต่อตัวเรียน
. มันก็จริงที่นักเรียนชอบที่จะใช้ประโยชน์จากวัสดุ
โดยศึกษาในหลักสูตร e ( frydrychova
klimova & poulova 2013b Carmona , , ; , n . kgm & Castillo , โรงสี , 2007 ) gerlich
( 2002 ) ในการศึกษาของเขายังยืนยันว่าส่วนใหญ่ของมุมมองหน้า
สำหรับหลักสูตรวัสดุเสริมสำหรับการติดต่อแบบตัวต่อตัวในวิทยาเขต