The original planning strategies ha

The original planning strategies had included
a variety of methods supported hy researeh
and experience:
1. songs
2. pictures to stimulate conversation and writing
3. word poems
4. creative dramatics, including enactments of
stories.
In every case, I met with problems I had not anticipated.
The Area Director of Schools was very
supportive of the use of music; however, some
of the teaehers were less enthusiastic, proclaiming
that any lyrics beyond those with four words,
sueh as "Head and shoulders, knees and toes,"
stretched their English vocabulary beyond its
limits.
A key writing problem for
both teachers and students was their
insatiable desire to write every word
perfectly. A white-out pen was in
constant use, so little progress could
be made in the writing process. In addition,
discussions were often limited
beeause the teachers, even pooling
their knowledge of English, could
not find the words and sentence
structures needed to write even three
or four sentenees about what they
saw in the magazine photos used as
a prompt for writing. This example
based on an underwater photo of six
porpoises illustrates the difficulties:
"This is porpoise. Its skin is blue color.
It have some fins and tail fins for
floating and it also like to floating in the sea. It is
very happy."
Using dramatic activities seemed to be a
promising teaching technique. Teachers gradually
developed their own dramatic skills through
pantomime, improvisation, enactment, and
scripted plays. Moving from large group to small
group to individual activities also served to relax
the teaehers and helped to eliminate fears of appearing
foolish or failing to understand.
The pantomimes were successful; teachers
could work in large and small groups with
real objects and then without them. Throwing
balls or using pieces of cloth were simple but
effective strategies. However, adding speech
complicated the process, and, for many teach-

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลยุทธ์การวางแผนเดิมที่มีอยู่หลากหลายวิธีสนับสนุน researeh ฮีและประสบการณ์:1. เพลง2. รูปภาพเพื่อกระตุ้นการสนทนา และการเขียน3. คำบทกวี4. สร้างสรรค์ dramatics รวม enactments ของเรื่องราวในทุกกรณี ฉันได้พบกับปัญหาที่ฉันไม่ได้คาดไว้ผู้อำนวยการโรงเรียนตั้งอยู่สนับสนุนการใช้เพลง อย่างไรก็ตาม บางของ teaehers ได้กระตือรือร้นน้อยลง ปิดที่เนื้อเพลงใด ๆ นอกเหนือจากที่มีสี่คำsueh "หัว และไหล่ หัวเข่า และ เท้าคำศัพท์ภาษาอังกฤษของพวกเขานอกเหนือจากยืดตัวขีดจำกัดปัญหาหลักการเขียนสำหรับครูและนักเรียนของพวกเขาประเทศไม่เพียงพอต้องเขียนทุกคำอย่างสมบูรณ์ ปากกาสีขาวออกได้ในสามารถใช้ค่าคง ความคืบหน้าน้อยมากจะทำในการเขียน นอกจากนี้สนทนามักจะถูกจำกัดbeeause ครู ได้ร่วมกันได้ความรู้ภาษาอังกฤษไม่พบคำและประโยคโครงสร้างที่ต้องการจะเขียนถึงสามหรือ sentenees สี่เกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้นเห็นในภาพถ่ายนิตยสารที่ใช้เป็นพร้อมต์สำหรับการเขียน ตัวอย่างนี้ขึ้นอยู่กับการถ่ายใต้น้ำหกporpoises แสดงให้เห็นถึงความยากลำบาก:"นี่คือโลมา ผิวเป็นสีน้ำเงินมีครีบและครีบหางสำหรับบางน้ำและยังต้องการลอยตัวในทะเล มันเป็นมีความสุขมากขึ้น"โดยใช้กิจกรรมละครที่ดูเหมือน จะเป็นกำหนดการสอนเทคนิคการ ครูค่อย ๆพัฒนาทักษะของตนเองอย่างมากผ่านpantomime ก่อ ออก และสคริปต์บทละคร ย้ายจากกลุ่มใหญ่ไปเล็กกลุ่มให้แต่ละกิจกรรมให้บริการเพื่อการผ่อนคลายteaehers และได้ช่วยขจัดความกลัวของการปรากฏโง่ หรือการทำความเข้าใจPantomimes ไม่ประสบความสำเร็จ ครูผู้สอนสามารถทำงานในกลุ่มขนาดเล็ก และขนาดใหญ่ด้วยวัตถุจริงแล้ว โดยพวกเขา ขว้างปาลูกหรือใช้ชิ้นส่วนของผ้าได้ง่าย แต่กลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตาม เพิ่มเสียงกระบวนการที่ซับซ้อน และ สำหรับหลายสอน-

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวางแผนกลยุทธ์เดิมได้รวม
ความหลากหลายของวิธีการสนับสนุน researeh HY
และประสบการณ์:
1 เพลง
2 ภาพเพื่อกระตุ้นให้เกิดการสนทนาและการเขียน
3 คำบทกวี
4 ละครสร้างสรรค์รวมทั้งจงของ
. เรื่องราว
ในทุกกรณีที่ผมได้พบกับปัญหาผมไม่ได้คาดการณ์ไว้.
ผู้อำนวยการเขตพื้นที่ของโรงเรียนเป็นอย่างมากที่
สนับสนุนการใช้เพลง; แต่บางส่วน
ของ teaehers มีความกระตือรือร้นน้อยประกาศ
ว่าเพลงใด ๆ ที่นอกเหนือจากที่มีสี่คำ
Sueh เป็น "หัวและไหล่เข่าและนิ้วเท้า"
ยืดคำศัพท์ภาษาอังกฤษของพวกเขาเกินของ
ข้อ จำกัด .
ปัญหาการเขียนที่สำคัญสำหรับ
ทั้งครูและนักเรียนเป็น ของพวกเขา
ปรารถนาที่ไม่รู้จักพอที่จะเขียนทุกคำ
อย่างสมบูรณ์แบบ ปากกาสีขาวออกเป็นใน
การใช้งานอย่างต่อเนื่องเพื่อความคืบหน้าเล็ก ๆ น้อย ๆ อาจ
จะทำในขั้นตอนการเขียน นอกจากนี้
การอภิปรายถูก จำกัด มักจะ
beeause ครูแม้ร่วมกัน
ความรู้ภาษาอังกฤษจะ
ไม่พบคำและประโยค
โครงสร้างจำเป็นในการเขียนสาม
หรือสี่ sentenees เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขา
เห็นในภาพนิตยสารใช้เป็น
ความพร้อมในการเขียน ตัวอย่างนี้
ขึ้นอยู่กับการถ่ายภาพใต้น้ำของหก
แสดงให้เห็นถึงความยากลำบากปลาโลมา:
"นี่คือปลาโลมาผิวของมันคือสีฟ้า..
มันมีครีบและหางครีบสำหรับ
ลอยและยังต้องการที่จะลอยอยู่ในทะเลมันเป็น.
มีความสุขมาก. "
การใช้กิจกรรมละครที่ดูเหมือนจะเป็น
เทคนิคการสอนที่มีแนวโน้ม ครูค่อยๆ
พัฒนาทักษะการแสดงละครของตัวเองผ่าน
โขนปฏิภาณโวหารกฎหมายและ
เขียนบทละคร ที่ย้ายมาจากกลุ่มใหญ่ที่มีขนาดเล็ก
กลุ่มกับกิจกรรมของแต่ละบุคคลยังทำหน้าที่ในการผ่อนคลาย
teaehers และช่วยในการขจัดความกลัวของการปรากฏ
โง่หรือความล้มเหลวที่จะเข้าใจ.
ใบ้ประสบความสำเร็จ; ครู
สามารถทำงานในกลุ่มขนาดใหญ่และขนาดเล็กที่มี
วัตถุจริงแล้วโดยที่พวกเขา โยน
ลูกหรือใช้ชิ้นส่วนของผ้าที่ถูกที่เรียบง่าย แต่
กลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตามการเพิ่มคำพูด
ที่มีความซับซ้อนกระบวนการและสำหรับการสอนจำนวนมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลยุทธ์การวางแผนเดิมมีความหลากหลายของวิธีการสนับสนุนอยู่

researeh HY และประสบการณ์ :
1 เพลง
2 ภาพเพื่อกระตุ้นการสนทนาและการเขียน
3 คํากลอน
4 นาฏศิลป์สร้างสรรค์ รวมถึงกฎหมายของ

เรื่องราว ทุกกรณี ผมเจอกับปัญหาผมยังไม่ได้คาดการณ์ .
พื้นที่ผู้อำนวยการโรงเรียนสนับสนุนการใช้มาก

เพลง อย่างไรก็ตาม บางของครูผู้สอนมีความกระตือรือร้นน้อยลง การใด ๆที่มีเนื้อเพลงเกิน

" โซเป็นสี่คำ หัว ไหล่ เข่า และเท้า "
ยืดของคำศัพท์ภาษาอังกฤษกว่านั้น

เขียน จำกัด เป็นปัญหาสำคัญสำหรับ
ทั้งครูและนักเรียนต้องการเขียนทุกถ้อยคำละโมบของ

พอดี สีขาวหาปากกาอยู่
ใช้คงที่ดังนั้นความคืบหน้าเพียงเล็กน้อยอาจ
ถูกสร้างในกระบวนการเขียน นอกจากนี้ การอภิปรายมักจะจำกัด

beeause ครู แม้แต่การ

ความรู้ภาษาอังกฤษของพวกเขาจะไม่ค้นหาคำและโครงสร้างประโยค

ต้องเขียนถึงสามหรือสี่ sentenees เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้เห็นในนิตยสารภาพถ่าย

รวดเร็วใช้สำหรับการเขียน ตัวอย่างนี้
ตามภาพใต้น้ำของ 6 แสดงให้เห็นถึงความยากลำบาก :

ปลาโลมา" นี่คือปลาโลมา . ผิวของมันเป็นสีฟ้า มีครีบและหาง

ครีบให้ลอย และมันยังชอบไปลอยในทะเล มันคือ "

มีความสุขมากๆ การใช้กิจกรรมการละครดูเหมือนเป็น
เทคนิคกาสัญญา ครูค่อย ๆพัฒนาทักษะของตนเองได้อย่างน่าทึ่งผ่าน

ละครใบ้ , ก่อน , กฎหมาย , และ
เขียนบทละคร ย้ายจากกลุ่มใหญ่ไปเล็ก
กลุ่มกิจกรรมแต่ละบริการผ่อนคลาย
ครูผู้สอนและช่วยขจัดความกลัวปรากฏ
โง่หรือความล้มเหลวที่จะเข้าใจ

pantomimes ประสบความสำเร็จ ครูสามารถทำงานในกลุ่มเล็กและกลุ่มใหญ่กับ
ของจริงแล้วโดยไม่มีพวกเขา โยนลูกบอลหรือใช้ชิ้นส่วนของผ้า

ง่ายๆแต่กลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตาม การเพิ่มเสียงพูด
กระบวนการที่ซับซ้อนและสอน - มาก