Educational mathematics application

Educational mathematics applications
One goal of the present study is to determine how successful tablet computers are at directing children’s attention towards intrinsic and germane educational content (cf., extraneous content). In this context, child-tablet interaction is mediated through application use. To assess the role applications have in user engagement, two applications on each of the tablet computers were chosen. The applications in the present study were chosen because (a) in a previous study they were found to be more engaging than applications on competing tablet computers (McEwen & Dubé, 2015) and (b) the applications represented diametrically opposed approaches on how to engage users, simplicity vs. complexity. Simple applications focused on one type of mathematics content, contained one type of learning mechanic, and had relatively plain visuals. Complex applications contained multiple types of mathematics content and learning mechanics and used relatively dynamic visuals (see Table 1).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โปรแกรมประยุกต์การศึกษาคณิตศาสตร์เป้าหมายหนึ่งของการศึกษาปัจจุบันคือ กำหนดประสบความสำเร็จว่าแท็บเล็ตคอมพิวเตอร์ผู้กำกับความสนใจของเด็กต่อ intrinsic และ germane ศึกษาเนื้อหา (มัทธิว เนื้อหาที่ไม่เกี่ยวข้อง) บริบทนี้ mediated แท็บเล็ตเด็กโต้ตอบ โดยใช้แอพลิเคชัน การประเมินบทบาทที่โปรแกรมประยุกต์มีผู้หมั้น ได้เลือกโปรแกรมประยุกต์สองโปรแกรมบนคอมพิวเตอร์แท็บเล็ตแต่ละ โปรแกรมประยุกต์ในการศึกษาปัจจุบันถูกเลือกเนื่องจาก (ก) ในการศึกษาก่อนหน้านี้ ที่พบให้ คุณมากกว่าโปรแกรมประยุกต์บนคอมพิวเตอร์แท็บเล็ตแข่งขัน (McEwen & Dubé, 2015) และ (ข) แอพลิเคชันแสดง diametrically ตรงข้ามวิธีการดึงดูดผู้ใช้ ความเรียบง่ายกับความซับซ้อน ใช้งานง่ายเน้นเนื้อหาคณิตศาสตร์ชนิดหนึ่ง ประกอบด้วยช่างเรียนรู้ชนิดหนึ่ง แล้วมีภาพค่อนข้างธรรมดา โปรแกรมประยุกต์ที่ซับซ้อนประกอบด้วยหลายชนิดของเนื้อหาวิชาคณิตศาสตร์และกลศาสตร์ในการเรียนรู้ และใช้ภาพแบบไดนามิกค่อนข้าง (ดูตารางที่ 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประยุกต์ใช้คณิตศาสตร์ศึกษาหนึ่งในเป้าหมายของการศึกษาครั้งนี้คือการกำหนดวิธีการที่แท็บเล็ตคอมพิวเตอร์ที่ประสบความสำเร็จอยู่ที่การกำกับความสนใจของเด็กที่มีต่อเนื้อหาการศึกษาภายในและใกล้ชิด (cf เนื้อหาภายนอก)
ในบริบทนี้เด็กมีปฏิสัมพันธ์แท็บเล็ตเป็นสื่อกลางผ่านการใช้งานแอพลิเคชัน เพื่อประเมินการใช้งานที่มีบทบาทในการมีส่วนร่วมของผู้ใช้สองโปรแกรมในแต่ละแท็บเล็ตคอมพิวเตอร์ที่ได้รับการแต่งตั้ง การประยุกต์ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ได้รับการแต่งตั้งเนื่องจาก (ก) ในการศึกษาก่อนหน้านี้พวกเขาพบว่ามีส่วนร่วมมากขึ้นกว่าการใช้งานบนการแข่งขันคอมพิวเตอร์แท็บเล็ต (ประทีปและเบ้ 2015) และ (ข) การใช้งานที่เป็นตัวแทนของวิธีการที่ขัดกับวิธีการที่จะมีส่วนร่วม ผู้ใช้ที่เรียบง่ายกับความซับซ้อน การใช้งานที่เรียบง่ายมุ่งเน้นไปที่หนึ่งในประเภทของเนื้อหาคณิตศาสตร์ที่มีอยู่ประเภทหนึ่งของช่างเรียนรู้และมีภาพที่ค่อนข้างธรรมดา ใช้งานที่ซับซ้อนมีหลายประเภทของเนื้อหาวิชาคณิตศาสตร์และกลศาสตร์การเรียนรู้และใช้ค่อนข้างภาพแบบไดนามิก (ดูตารางที่ 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประยุกต์ใช้คณิตศาสตร์การศึกษา
หนึ่งเป้าหมายของการศึกษาคือ เพื่อตรวจสอบว่าคอมพิวเตอร์แท็บเล็ตที่ประสบความสำเร็จที่กำกับความสนใจของเด็กที่มีต่อภายใน และเนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษา ( โฆษณาที่ไม่เกี่ยวข้อง , เนื้อหา ) ในบริบทนี้ โดยผ่านการปฏิสัมพันธ์ แท็บเล็ต เด็กจะใช้ เพื่อศึกษาบทบาทการประยุกต์ใช้ได้ในงานหมั้นของผู้ใช้สองโปรแกรมในแต่ละแท็บเล็ตคอมพิวเตอร์ที่ถูกเลือก ใช้ในการศึกษาได้เลือกเพราะ ( ) ในการศึกษาก่อนหน้าพบว่ายิ่งถูกใจกว่าการใช้งานในการแข่งขันคอมพิวเตอร์แท็บเล็ต ( ประทีป&พากย์โดย 2015 ) และ ( ข ) การแสดงตรงข้ามกันแนวทางเกี่ยวกับวิธีการดึงดูดผู้ใช้ที่เรียบง่ายและมีความซับซ้อนการใช้งานที่เรียบง่ายเน้นประเภทของเนื้อหาคณิตศาสตร์ ที่มีอยู่ประเภทหนึ่งของการเรียนช่าง และได้ภาพที่ค่อนข้างธรรมดา การใช้งานที่ซับซ้อน มีหลายประเภทของเนื้อหาคณิตศาสตร์และกลศาสตร์การเรียนรู้และใช้ค่อนข้างภาพเคลื่อนไหว ( ดูตารางที่ 1 )