The term 'classroom research' is sl

The term 'classroom research' is slightly ambiguous in that it can have both a narrow and a wide interpretation. In the narrow sense of the word, it just refers to the dynamics of classroom interactions and procedures, and data-gathering is based on and restricted to what is going on in regular classrooms (cf. van Lier 1988). However, in the context of learner autonomy it seems wiser to subscribe to a wider sense, which includes characteristics of the learners, teachers, the learning process itself and the broader socio-political context in which classrooms are embedded, in order to facilitate interpretations of the procedures and developmental processes in autonomous classrooms and their learning outcomes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำว่า 'ห้องเรียนวิจัย' ไม่ชัดเจนเล็กน้อยที่สามารถมีความแคบและความกว้าง ในแง่ของคำที่แคบ ก็เพียงอ้างถึงของการโต้ตอบในห้องเรียนและขั้นตอน และตาม และจำกัดสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องเรียนปกติ (cf. van Lier 1988) การรวบรวมข้อมูล อย่างไรก็ตาม ในบริบทของผู้เรียนอิสระเหมือน wiser สมัครรู้สึกกว้าง ซึ่งรวมถึงลักษณะของผู้เรียน ครู กระบวนการเรียนรู้เอง และบริบทการเมืองที่กว้างขึ้นในห้องเรียนจะฝัง เพื่อช่วยในการตีความของขั้นตอนและกระบวนการพัฒนาในห้องเรียนอิสระและผลการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำว่า 'วิจัยในชั้นเรียนเป็นคลุมเครือเล็กน้อยในการที่จะสามารถมีทั้งแคบและความหมายกว้าง ในความหมายที่แคบของคำว่ามันก็หมายถึงการเปลี่ยนแปลงของการมีปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียนและขั้นตอนการปฏิบัติและการรวบรวมข้อมูลจะขึ้นอยู่กับและ จำกัด ให้สิ่งที่เกิดขึ้นในห้องเรียนปกติ (cf ลิแวน 1988) อย่างไรก็ตามในบริบทของตนเองเรียนดูเหมือนว่าฉลาดที่จะสมัครเป็นสมาชิกกับความรู้สึกที่กว้างขึ้นซึ่งรวมถึงลักษณะของผู้เรียนครูกระบวนการเรียนรู้ของตัวเองและบริบททางสังคมและการเมืองที่กว้างขึ้นที่ห้องเรียนจะฝังตัวเพื่อที่จะอำนวยความสะดวกในการตีความ ขั้นตอนและกระบวนการในการพัฒนาตนเองในห้องเรียนและผลการเรียนรู้ของตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำว่า " การวิจัยในชั้นเรียน " เป็นเพียงเล็กน้อยคลุมเครือในที่สามารถมีทั้งแคบและกว้าง การตีความ ในความหมายอย่างแคบของคำนี้ มันหมายถึงการเปลี่ยนแปลงของปฏิกิริยาและวิธีการเรียน และการรวบรวมข้อมูล คือ การยึดและควบคุมสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องเรียนปกติ ( CF . แวนเลียร์ 1988 ) อย่างไรก็ตามในบริบทของการเรียนรู้ด้วยตนเองดูฉลาดที่จะสมัครสมาชิกกับความรู้สึกที่กว้างขึ้น ซึ่งรวมถึงคุณลักษณะของผู้เรียน ครู การเรียนรู้ตัวเองและถูกสังคมการเมืองในบริบทที่ห้องเรียนที่ฝังตัวเพื่อช่วยในการตีความของขั้นตอนและกระบวนการในการพัฒนาห้องเรียนตนเองและผลลัพธ์ของการเรียนรู้