As a result, students learn only wh

As a result, students learn only what they are tested on. Some of students’ responses clearly show that they have no command of the material; their knowledge is fragmented, not supported by deep understanding of concepts.
In addition, the choice of works of art for essays is also very problematic. For the comparison essay students are given one example from Paleolithic or Egyptian art and one example from Gothic period. Comparative analysis of works of art is an excellent tool in art history courses to show main developments from one style to the next, but when works of art of are thousands of years apart, the comparison turns into a separate analysis of works of art in isolation, not in comparison.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังนั้น นักเรียนเรียนรู้เฉพาะ สิ่งที่ทดสอบบน บางคำตอบของนักเรียนอย่างชัดเจนแสดงว่า มีคำสั่งวัสดุ ความรู้คือการแยกส่วน ไม่เข้าใจลึกของแนวคิด นอกจากนี้ หลากหลายผลงานของศิลปะการเขียนเรียงความได้ยังมีปัญหามาก สำหรับเรียงเปรียบเทียบ นักเรียนจะได้รับตัวอย่างหนึ่งจากศิลปะยุคหินเก่าหรืออียิปต์และตัวอย่างหนึ่งจากโกธิคระยะ วิเคราะห์เปรียบเทียบผลงานของศิลปะเป็นเครื่องมือดีในหลักสูตรประวัติศาสตร์ศิลปะการแสดงพัฒนาหลักจากลักษณะหนึ่งไป แต่เมื่อทำงานศิลปะของ พันปีห่างกัน การเปรียบเทียบจะเป็นวิเคราะห์แยกต่างหากของศิลปกรรมแยกกัน ไม่อยู่ ในการเปรียบเทียบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นผลให้นักเรียนได้เรียนรู้เพียง แต่สิ่งที่พวกเขาได้รับการทดสอบใน บางส่วนของการตอบสนองของนักเรียนอย่างชัดเจนแสดงให้เห็นว่าพวกเขามีคำสั่งของวัสดุที่ไม่มี; ความรู้ของพวกเขาคือการแยกส่วนที่ไม่ได้รับการสนับสนุนโดยความรู้ความเข้าใจของแนวคิด.
นอกจากนี้ทางเลือกของงานศิลปะสำหรับการเขียนเรียงความที่ยังเป็นปัญหามาก สำหรับการเปรียบเทียบเรียงความนักเรียนจะได้รับตัวอย่างหนึ่งจากยุคหรือศิลปะอียิปต์และตัวอย่างหนึ่งจากช่วงเวลาแบบกอธิค การวิเคราะห์เปรียบเทียบผลงานศิลปะเป็นเครื่องมือที่ดีในการเรียนประวัติศาสตร์ศิลปะเพื่อแสดงให้เห็นการพัฒนาหลักจากรูปแบบหนึ่งไปยังอีก แต่เมื่อผลงานศิลปะของเป็นพัน ๆ ปีนอกเหนือการเปรียบเทียบจะกลายเป็นการวิเคราะห์เฉพาะกิจการของงานศิลปะในการแยก ไม่ได้อยู่ในการเปรียบเทียบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นผลให้นักเรียนเรียนรู้เพียงสิ่งที่พวกเขาจะทดสอบบน บางส่วนของคำตอบที่นักเรียนแสดงให้เห็นชัดเจนว่าไม่มีคำสั่งของวัสดุ ความรู้คือการแยกส่วน ไม่สนับสนุน โดยความเข้าใจของแนวคิด
นอกจากนี้การเลือกงานศิลปะสำหรับบทความที่ยังเป็นปัญหาอยู่มากสำหรับการเปรียบเทียบเรียงความนักเรียนจะได้รับตัวอย่างหนึ่งจากยุคหินเก่าหรืออียิปต์ศิลปะและตัวอย่างหนึ่งจากโกธิคยุค การวิเคราะห์เปรียบเทียบผลงานศิลปะเป็นเครื่องมือที่ดีในรายวิชาประวัติศาสตร์ศิลปะแสดงการพัฒนาหลักจากรูปแบบหนึ่งไปยังอีก แต่เมื่อผลงานศิลปะของเป็นพันๆ ปี นอกจากการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ แยก กลายเป็นผลงานศิลปะในการแยกไม่ ในการเปรียบเทียบ