affinity with the prospect of attem

affinity with the prospect of attempting as a group to resolve problems in their own
way within an overall supportive milieu that provided guidance when needed. The
pupils did not feel threatened by the approach and became comfortable with the
idea that they could change their minds. The group situation appeared to provide a
greater number of possible solutions to problems than each individual pupil would
have provided, a view noted by Sprod and Jones (1996). Both the teacher and
researchers observed that there were few off-task incidents during the intervention
and that these decreased as the intervention proceeded. This was particularly the
case during the ‘Using the Mental Model to Solve Problems’ and ‘Reflection’
phases.
Researcher and teacher observations suggest that pupils found the teaching–
learning package to be supportive and straightforward. They responded positively to

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสัมพันธ์กับโอกาสของการพยายามเป็นกลุ่มเพื่อแก้ไขปัญหาในตัวเองวิธีภายในสภาพแวดล้อมสนับสนุนโดยรวมที่ให้คำแนะนำเมื่อจำเป็น การนักเรียนไม่รู้สึกว่า ถูกคุกคาม ด้วยวิธีการ และกลายเป็นสะดวกในการความคิดที่ว่า พวกเขาอาจเปลี่ยนใจ สถานการณ์กลุ่มปรากฏให้เป็นจะมากกว่าจำนวนแก้ไขปัญหามากกว่านักเรียนแต่ละบุคคลมี มุมมองบันทึกไว้ โดย Sprod และโจนส์ (1996) ทั้งครู และนักวิจัยตั้งข้อสังเกตว่า มีเหตุการณ์ปิดงานในระหว่างการแทรกแซงและเหล่านี้ลดลงเป็นการแทรกแซงดำเนินการ นี่คือโดยเฉพาะอย่างยิ่งการกรณีระหว่าง 'ใช้รูปแบบทางจิตแก้ปัญหา' และ 'สะท้อน'ขั้นตอนนี้แนะนำนักวิจัยและครูสังเกตว่า นักเรียนพบสอน –แพคเกจการเรียนรู้ที่จะให้การสนับสนุน และตรงไปตรงมา พวกเขาตอบสนองเชิงบวกเพื่อ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสัมพันธ์กับโอกาสของการพยายามเป็นกลุ่มในการแก้ไขปัญหาของตัวเองใน
ทางที่อยู่ในสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนโดยรวมที่ให้คำแนะนำเมื่อมีความจำเป็น
นักเรียนไม่ได้รู้สึกว่าถูกคุกคามโดยวิธีการและกลายเป็นความสะดวกสบายกับ
ความคิดที่ว่าพวกเขาจะเปลี่ยนความคิดของพวกเขา สถานการณ์กลุ่มปรากฏตัวเพื่อให้เป็น
จำนวนมากของการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ในการแก้ไขปัญหามากกว่านักเรียนแต่ละบุคคลจะ
ได้ให้มุมมองที่ระบุไว้โดย Sprod และโจนส์ (1996) ทั้งครูและ
นักวิจัยตั้งข้อสังเกตว่ามีไม่กี่เหตุการณ์ปิดงานในระหว่างการแทรกแซง
และว่าสิ่งเหล่านี้ลดลงตามการแทรกแซงการดำเนินการ นี่คือโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
กรณีที่ในช่วง 'ใช้จิตรูปแบบการแก้ปัญหา' และ 'สะท้อน'
ขั้นตอน.
นักวิจัยและครูสังเกตให้เห็นว่านักเรียนพบ teaching-
แพคเกจการเรียนรู้ที่จะสนับสนุนและตรงไปตรงมา พวกเขาตอบสนองในทางบวกกับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสัมพันธ์กับลูกค้าที่พยายาม เป็น กลุ่มเพื่อแก้ไขปัญหาของตนเองลักษณะภายในโดยรวมสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนให้คำแนะนำ เมื่อต้องการ ที่นักเรียนไม่ได้รู้สึกว่าถูกคุกคามโดยวิธีการและกลายเป็นความสะดวกสบายกับความคิดที่ว่าพวกเขาจะสามารถเปลี่ยนจิตใจของพวกเขา กลุ่มสถานการณ์ปรากฏให้มากของการแก้ไขปัญหาของแต่ละบุคคลจะมากกว่านักเรียนได้ให้มุมมองและข้อสังเกตโดย sprod โจนส์ ( 1996 ) ทั้งครู และนักวิจัยพบว่า มีหลายเหตุการณ์ในช่วงการทดลองงานออกและที่เหล่านี้ลดลงเนื่องจากการแทรกแซงต่อ นี้โดยเฉพาะคดีระหว่าง " โดยใช้รูปแบบทางจิตแก้ปัญหา " และ " สะท้อน "ระยะนักวิจัยและอาจารย์แนะนำให้นักเรียนสังเกตพบการสอนฯชุดการเรียนรู้ จะสนับสนุน และตรงไปตรงมา พวกเขาตอบสนองทางบวก