In 1926, 83 percent of the American

In 1926, 83 percent of the American Indian school-age
population was enrolled in one of these boarding schools (see Adams, 1995). More recently,
boarding schools have received renewed interest from policymakers seeking ways to enhance
the academic progress of disadvantaged students. Two examples are the SEED boarding
schools in the United States which serve poor black students, and the “boarding schools of
excellence” in France which serve relatively high-ability students from poor families. In both
cases, policy makers opened these schools because they were concerned that the poor studying
conditions and negative influences students are exposed to in their home environment could
impair their academic potential.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปี 1926, 83 เปอร์เซ็นต์อายุโรงเรียนอเมริกันอินเดียนประชากรลงทะเบียนไว้ในโรงเรียนประจำเหล่านี้ (ดู Adams, 1995) เมื่อเร็ว ๆ นี้โรงเรียนได้รับความสนใจต่ออายุจากผู้กำหนดนโยบายในการหาวิธีในการเพิ่มความก้าวหน้าทางวิชาการของนักเรียนที่ด้อยโอกาส ตัวอย่างที่สองคือ ขึ้นเมล็ดโรงเรียนในสหรัฐอเมริกาซึ่งเรียนดำ และ "ประจำโรงเรียนของความเป็นเลิศ"ในฝรั่งเศสซึ่งค่อนข้างสูงความสามารถนักเรียนจากครอบครัวที่ยากจน ทั้งในกรณี ผู้กำหนดนโยบายเปิดโรงเรียนเหล่านี้เนื่องจากพวกเขากังวลว่าเรียนดีเงื่อนไขและอิทธิพลเชิงลบนักเรียนมีเปิดในบ้านสิ่งแวดล้อมสามารถทำศักยภาพทางวิชาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปี 1926 ร้อยละ 83 ของชาวอเมริกันอินเดียวัยเรียน
ประชากรที่ลงทะเบียนเรียนในหนึ่งในโรงเรียนประจำเหล่านี้ (ดูอดัมส์, 1995) เมื่อเร็ว ๆ นี้
โรงเรียนประจำได้รับความสนใจจากผู้กำหนดนโยบายที่กำลังมองหาวิธีที่จะเสริมสร้าง
ความก้าวหน้าทางวิชาการของนักเรียนที่ด้อยโอกาส ตัวอย่างที่สองเป็น SEED กินนอน
โรงเรียนในประเทศสหรัฐอเมริกาที่ให้บริการดำนักเรียนที่ยากจนและ "โรงเรียนประจำของ
ความเป็นเลิศ" ในประเทศฝรั่งเศสที่ให้บริการค่อนข้างสูงนักเรียนความสามารถจากครอบครัวที่ยากจน ในทั้งสอง
กรณีผู้กำหนดนโยบายเปิดโรงเรียนเหล่านี้เพราะพวกเขามีความกังวลว่าการศึกษาที่น่าสงสาร
เงื่อนไขและอิทธิพลเชิงลบนักเรียนจะได้สัมผัสกับสภาพแวดล้อมในบ้านของพวกเขาอาจจะ
ทำให้เสียศักยภาพทางวิชาการของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในปี 1926 83 เปอร์เซ็นต์ของชาวอเมริกันอินเดียนในวัยเรียนประชากร คือ เข้าเรียนในหนึ่งเหล่านี้โรงเรียน ( ดู Adams , 1995 ) เมื่อเร็วๆ นี้โรงเรียนได้รับความสนใจอีกครั้ง จากนโยบายการแสวงหาวิธีที่จะเพิ่มความก้าวหน้าทางวิชาการของนักเรียนที่ด้อยโอกาส . สองตัวอย่างที่เป็นเชื้อสายกินนอนโรงเรียนในสหรัฐอเมริกาซึ่งใช้จนดำ นักเรียน และ " โรงเรียนของเป็นเลิศ " ในฝรั่งเศสที่ให้บริการค่อนข้างสูงความสามารถของนักเรียนจากครอบครัวยากจน ทั้งในกรณี ผู้กำหนดนโยบายเปิดโรงเรียนเหล่านี้เพราะพวกเขามีความกังวลว่าคนจนเรียนเงื่อนไขและลบของนักเรียนมีการเปิดรับในสภาพแวดล้อมที่บ้านของพวกเขาสามารถส่งผลต่อศักยภาพทางวิชาการ