MAJ 20,2140extension is given as th

MAJ 20,2
140
extension is given as the effects of the other three, on finance or business success of the organization (Figge et al., 2002).
The reason for use of the balanced scorecard is to formulate strategy objectively in the four perspectives, considering their multidimensional effect (Epstein and Roy, 2004). To develop a balanced scorecard, four basic elements must be defined, for each perspective. Two elements are objectives, aligned with goals of the organization, and performance drivers, to improve Board performance. The other two elements are targets as industry best practices, and commitment to superior governance.
These require definite measures to determine achieving the targets. The main purpose of the balanced scorecard is to provide a hierarchy of strategic objectives, in the four perspectives, thereby integrating the linkages toward a financial outcome (Epstein and Roy, 2004). The balanced scorecard guarantees that activities in each perspective will contribute to success in implementing a strategy.
The balanced scoredcard has been widely used by many business organizations, for example Ericsson and Mobil Oil. The balanced scorecard is useful for the not-for-profit sector as well. In addition to the non-financial performance indicators, the balanced scorecard can help identify financial measures which are appropriate for the academic context.
Purpose of the balanced scorecard in academia
The early application of the balanced scorecard in the business lent readily to translation to the academic environment. Replacing “customer”, with “student”, and the academic interpretation of the other three perspectives, provides the balanced scorecard for the university. Most colleges and universities have a mission or vision statement that sets out in broad terms the goals of the institution. Within the context of these goals, the institution must decide what it will benchmark and what performance it will measure. The balanced scorecard tracks key strategic elements through a balanced series of performance indicators to ensure that action is meeting strategic objectives, while demonstrating that the institution is meeting accountability expectations and legislative requirements.
The translation
Bailey et al. (1999) provides the translation:
Customer perspective: “To achieve our vision, how should we appear to our customers?”
The translation here is highly demanding, as relevant stakeholders for an academic institution include faculty, staff, administration, students, parents alumni, employers, the community, and the image of the institution.
Internal process perspective: “To achieve our vision, how will sustain our ability to change and improve?”
This translates to quality of educational offering and providers.
Innovation and learning perspective: “To achieve our vision, how will sustain our ability to change and improve?”
Clearly, this translates to the currency of the program, and providers. The program must be leading, to attract employers, as well as to sustain the institution:
Financial perspective: “To succeed financially, how should we appear to our stakeholders?”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พ.ต. 20,2
140
นามสกุลจะได้รับเป็นผลของอีกสามเกี่ยวกับการเงินหรือธุรกิจที่ประสบความสำเร็จขององค์กร (figge et al,., 2002).
เหตุผลสำหรับการใช้ดุลยภาพคือการกำหนดกลยุทธ์ในวัตถุ สี่มุมมองที่พิจารณาผลกระทบหลายมิติของพวกเขา (เอพสเตและ roy, 2004) ในการพัฒนาดุลยภาพสี่องค์ประกอบพื้นฐานที่จะต้องกำหนดแต่ละมุมมอง สององค์ประกอบที่มีวัตถุประสงค์สอดคล้องกับเป้าหมายขององค์กรและโปรแกรมควบคุมการปฏิบัติงานในการปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานของคณะกรรมการ อีกสององค์ประกอบเป็นเป้าหมายที่เป็นวิธีปฏิบัติที่ดีที่สุดในอุตสาหกรรมและความมุ่งมั่นในการกำกับดูแลกิจการที่ดีกว่า
. เหล่านี้จำเป็นต้องมีมาตรการที่ชัดเจนในการตรวจสอบการบรรลุเป้าหมายวัตถุประสงค์หลักของดุลยภาพคือการให้ลำดับชั้นของวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ในสี่มุมมองที่จะช่วยบูรณาการเชื่อมโยงไปยังผลทางการเงิน (เอพสเตและ roy, 2004) ดุลยภาพรับประกันว่ากิจกรรมในมุมมองของแต่ละคนจะนำไปสู่​​ความสำเร็จในการดำเนินกลยุทธ์.
scoredcard สมดุลได้รับการใช้กันอย่างแพร่หลายโดยองค์กรธุรกิจจำนวนมากเช่น ericsson และน้ำมันโมบิล ดุลยภาพเป็นประโยชน์สำหรับภาคไม่แสวงหาผลกำไรได้เป็นอย่างดี นอกเหนือไปจากตัวชี้วัดประสิทธิภาพที่ไม่ใช่สถาบันการเงินที่ดุลยภาพสามารถช่วยระบุมาตรการทางการเงินที่มีความเหมาะสมสำหรับบริบททางวิชาการ.
วัตถุประสงค์ของดุลยภาพในสถาบันการศึกษา
โปรแกรมแรกของดุลยภาพในการดำเนินธุรกิจยืมพร้อมกับการแปลไปยังสภาพแวดล้อมทางวิชาการ แทนที่ "ลูกค้า" กับ "นักเรียน" และการตีความของนักวิชาการอีกสามมุมมองที่ให้ดุลยภาพเพื่อมหาวิทยาลัยวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยส่วนใหญ่จะมีภารกิจหรือวิสัยทัศน์ที่กำหนดออกมาในแง่กว้างเป้าหมายของสถ​​าบันการศึกษา ในบริบทของเป้าหมายเหล่านี้สถาบันจะต้องตัดสินใจเลือกสิ่งที่จะเกณฑ์มาตรฐานประสิทธิภาพการทำงานและสิ่งที่จะวัดดุลยภาพติดตามองค์ประกอบเชิงกลยุทธ์ที่สำคัญผ่านชุดความสมดุลของตัวชี้วัดประสิทธิภาพเพื่อให้แน่ใจว่าการกระทำที่มีการประชุมวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ในขณะที่แสดงให้เห็นว่าสถาบันการศึกษาที่มีการประชุมคาดหวังความรับผิดชอบและความต้องการของฝ่ายนิติบัญญัติ.
เบลีย์
แปลและอัล (1999) ให้แปล:
มุมมองของลูกค้า: "เพื่อให้บรรลุวิสัยทัศน์ของเราวิธีการที่เราควรจะปรากฏให้กับลูกค้าของเราหรือไม่ "
แปลที่นี่เป็นความต้องการสูงในขณะที่ผู้มีส่วนได้เสียที่เกี่ยวข้องกับสถาบันการศึกษารวมถึงคณาจารย์เจ้าหน้าที่บริหารนักศึกษาศิษย์เก่าผู้ปกครองนายจ้างชุมชนและภาพของสถ​​าบันการศึกษา.
ภายใน มุมมองของกระบวนการ: "เพื่อให้บรรลุวิสัยทัศน์ของเราวิธีการที่จะรักษาความสามารถของเราในการเปลี่ยนแปลงและปรับปรุง"
นี้แปลว่าคุณภาพของการศึกษาและการเสนอขายให้
มุมมองของนวัตกรรมและการเรียนรู้. "เพื่อให้บรรลุวิสัยทัศน์ของเราวิธีการที่จะรักษาความสามารถของเราในการเปลี่ยนแปลงและปรับปรุง"
อย่างชัดเจนนี้แปลเป็​​นสกุลเงินของโปรแกรมและผู้ให้บริการ โปรแกรมต้องได้รับการชั้นนำที่จะดึงดูดนายจ้างเช่นเดียวกับการรักษาสถาบัน:
มุมมองทางการเงิน: "จะประสบความสำเร็จทางการเงินวิธีการที่เราควรจะปรากฏให้ผู้มีส่วนได้เสียของเราหรือไม่ "

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

MAJ 20, 2
140
กำหนดส่วนขยายเป็นลักษณะพิเศษของอื่น ๆ ที่สาม ในความสำเร็จทางการเงินหรือธุรกิจขององค์กร (Figge et al., 2002) .
เหตุผลสำหรับการใช้ดัชนีชี้วัดแบบสมดุลคือการ กำหนดกลยุทธ์เป็นในมุมมอง 4 พิจารณาผลของหลายมิติ (สเตียนและรอย 2004) การพัฒนา balanced scorecard องค์ประกอบพื้นฐาน 4 ต้องกำ สำหรับแต่ละมุมมอง องค์ประกอบที่สองคือ วัตถุประสงค์ สอดคล้องกับเป้าหมายขององค์กร และโปรแกรมควบคุมประสิทธิภาพ เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานของคณะกรรมการ องค์ประกอบที่สองอื่น ๆ เป็นเป้าหมายการปฏิบัติอุตสาหกรรม และความมุ่งมั่นเพื่อกำกับดูแลอำนวยการ
เหล่านี้จำเป็นต้องมีมาตรการที่แน่นอนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายกำหนด วัตถุประสงค์หลักของดัชนีชี้วัดแบบสมดุลจะให้ลำดับชั้นของวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ ในมุมมอง 4 จึงรวมลิงค์ไปยังผลลัพธ์ทางการเงิน (สเตียนและรอย 2004) บาลานซ์สกอร์การ์ดรับประกันว่า กิจกรรมในแต่ละมุมมองจะนำไปสู่ความสำเร็จในการปฏิบัติตามกลยุทธ์
ใช้ scoredcard สมดุล โดยองค์กรธุรกิจต่าง ๆ ตัวอย่างอีริคสันและน้ำมันมือถือกันอย่างแพร่หลาย ดัชนีชี้วัดแบบสมดุลใช้สำหรับภาคไม่ใช่สำหรับกำไรเช่น นอกจากตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพการ ดัชนีชี้วัดแบบสมดุลสามารถช่วยระบุมาตรการทางการเงินที่เหมาะสมสำหรับการศึกษาบริบทการ
วัตถุประสงค์ของดัชนีชี้วัดแบบสมดุลแม้
โปรแกรมประยุกต์เริ่มต้นของดัชนีชี้วัดแบบสมดุลในธุรกิจยืมพร้อมการแปลสิ่งแวดล้อมศึกษา แทนที่ "ลูกค้า" "นักศึกษา" และการตีความทางวิชาการอื่นสามมุม มีดัชนีชี้วัดแบบสมดุลสำหรับมหาวิทยาลัย วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยส่วนใหญ่มีงบภารกิจหรือวิสัยทัศน์ที่กำหนดออกในวงกว้างเป้าหมายของสถาบัน ภายในบริบทของเป้าหมายเหล่านี้ สถาบันต้องตัดสินใจว่า สิ่งที่มันจะเปรียบและประสิทธิภาพอะไรจะวัด องค์ประกอบเชิงกลยุทธ์ที่สำคัญผ่านชุดสมดุลของตัวชี้วัดประสิทธิภาพการทำงานเพื่อให้แน่ใจว่า การดำเนินการประชุมวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ ในขณะที่เห็นว่า สถาบันเป็นที่ประชุมคาดหวังความรับผิดชอบและข้อกำหนดของสภาการติดตามดัชนีชี้วัดแบบสมดุล
แปล Bailey et al. (1999) แสดงการแปล:
มุมมองลูกค้า: "เพื่อให้บรรลุวิสัยทัศน์ของเรา ควรเราไรกับลูกค้าของเรา"
การแปลที่นี่จะสูงต้อง มีส่วนได้เสียที่เกี่ยวข้องในสถาบันการศึกษารวมคณะ พนักงาน บริหาร นักศึกษา ศิษย์เก่าผู้ปกครอง นายจ้าง ชุมชน และภาพของสถาบัน
กระบวนการภายในมุมมอง: "เพื่อให้บรรลุวิสัยทัศน์ของเรา วิธีจะรักษาสามารถเปลี่ยน และปรับปรุงหรือไม่"
นี้แปลคุณภาพจึงศึกษาและผู้ให้บริการ
นวัตกรรมและการเรียนรู้มุมมอง: "เพื่อให้บรรลุวิสัยทัศน์ของเรา วิธีจะรักษาสามารถเปลี่ยน และปรับปรุงหรือไม่"
ชัดเจน นี้แปลสกุลเงินของโปรแกรม และผู้ให้บริการ โปรแกรมต้องนำ ดึงดูดนายจ้าง เช่นไปรักษาสถาบัน:
บรรลุ: "จะประสบความสำเร็จทางการเงิน ว่าควรเราจะเสียเรา"

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มี 20,2

ต่อ 140 จะได้รับเป็นผลที่เกิดจากทั้งสามในความสำเร็จของธุรกิจการเงินการคลังหรือขององค์กร( figge et al . 2002 ). N เหตุผลที่ให้มีการใช้ Scorecard แบบสมดุลคือการกำหนดกลยุทธ์ที่หมายในสี่มุมมองที่พิจารณามีผลประเด็นของพวกเขา( Julius Epstein ผู้เขียนบทและตี 2004 ) ในการพัฒนา Scorecard แบบ balanced ที่สี่ส่วนประกอบแบบเรียบง่ายจะต้องมีการกำหนดในมุมมองของแต่ละราย ชิ้นส่วนทั้งสองมีวัตถุประสงค์ตรงกับเป้าหมายขององค์กรและไดรเวอร์ ประสิทธิภาพ ในการปรับปรุง ประสิทธิภาพ การทำงานบอร์ด สองปัจจัยอื่นๆที่มีเป้าหมายเป็นความมุ่งมั่นและวิธีปฏิบัติที่ดีในการกำกับดูแลกิจการระดับ Superior First Class .
เหล่านี้จำเป็นต้องดำเนินมาตรการอย่างชัดเจนในการกำหนดการบรรลุเป้าหมายวัตถุประสงค์หลักของ Scorecard แบบ balanced ที่มีการจัดให้บริการโครงสร้างแบบลำดับที่ของเป้าหมายทางยุทธศาสตร์ในสี่มุมมองซึ่งจะเป็นการบูรณาการความเชื่อมโยงไปยังผลลัพธ์ทางการเงิน( Julius Epstein ผู้เขียนบทและตี 2004 ) Scorecard แบบ balanced ที่รับประกันได้ว่ากิจกรรมในมุมมองของแต่ละเครื่องจะมีส่วนช่วยในการสร้างความสำเร็จในการนำกลยุทธ์ที่.
scoredcard แบบ balanced ที่มีการใช้งานอย่างกว้างขวางโดยองค์กรธุรกิจจำนวนมากสำหรับตัวอย่างเช่น Ericsson และรับรางวัล Mobil Five Star ,น้ำมัน Scorecard แบบ balanced ที่มีประโยชน์สำหรับ ภาค เอกชนไม่มีกำไรที่เป็นอย่างดี ในการเพิ่มตัวชี้วัด ประสิทธิภาพ การทำงานไม่ใช่ - การเงิน Scorecard แบบสมดุลจะช่วยให้คุณสามารถระบุมาตรการทางการเงินที่มีความเหมาะสมกับบริบททางการศึกษาที่.
ตามวัตถุประสงค์ของ Scorecard แบบสมดุลในระบบ
แอปพลิเคชันช่วงต้นของ Scorecard แบบสมดุลในการดำเนินธุรกิจที่ให้ยืมอย่างง่ายดายในการแปลเป็นการสิ่งแวดล้อมการศึกษาได้ การเปลี่ยนลูกค้า""พร้อมด้วย"นักศึกษา"และการแปล ภาษา ทางวิชาการของทั้งสามมุมมองอื่นๆที่จัดให้บริการ Scorecard แบบ balanced สำหรับมหาวิทยาลัยวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยส่วนใหญ่ได้ประกาศวิสัยทัศน์และพันธกิจที่กำหนดไว้ในข้อกำหนดกว้างเป้าหมายของสถาบันนี้ ในบริบทของเป้าหมายเหล่านี้สถาบันที่จะต้องตัดสินใจว่าจะวัดอะไรและ ประสิทธิภาพ การทำงานจะวัดScorecard แบบสมดุลจะติดตามองค์ประกอบสำคัญผ่านความสมดุลของเครื่องแสดง ประสิทธิภาพ การทำงานในการตรวจสอบให้แน่ใจว่าการดำเนินการมีวัตถุประสงค์การประชุมเชิงยุทธศาสตร์ในขณะที่การแสดงให้เห็นว่าสถาบันการเงินที่มีการประชุมความคาดหวังและความรับผิดชอบตามข้อกำหนดทางกฎหมาย.
การแปลที่แมน เชสเตอร์ 
 et al . ( 1999 )จัดให้บริการเพื่อมอบความเข้าใจการแปล:
ลูกค้าที่"ทำเพื่อให้บรรลุวิสัยทัศน์ของเราได้เราควรจะปรากฏขึ้นเพื่อลูกค้าของเราหรือไม่?"
ที่แปลที่นี่เป็นที่แนะนำอย่างสูงขั้นสูง,เป็นผู้มีส่วนได้เสียที่เกี่ยวข้องเพื่อการศึกษาสถาบันรวมถึงคณะ,พนักงาน,การบริหาร,นักเรียน,ผู้ปกครองศิษย์เก่า,นายจ้าง,ชุมชน,และ ภาพ ของสถาบันการเงิน.
ภายใน กระบวนการมุมมอง:"เพื่อให้ได้ของเราวิสัยทัศน์ว่าจะรักษาของเราสามารถเปลี่ยนและปรับปรุงหรือไม่?"
โรงแรมแห่งนี้จะแปลงเพื่อ คุณภาพ ของผู้ให้บริการและจัดให้บริการเพื่อการศึกษา.มุมมอง
นวัตกรรมและการเรียนรู้"เพื่อช่วยให้สามารถถ่าย ภาพ ของเราว่าจะรักษาความสามารถในการเปลี่ยนแปลงและปรับปรุงหรือไม่?"
ได้อย่างชัดเจนซึ่งจะแปลงเป็นสกุลเงินของผู้ให้บริการและโปรแกรม โปรแกรมนี้จะต้องเป็นผู้นำในการดึงดูดความสนใจนายจ้างเป็นอย่างดีเป็นการรักษามุมมอง:
สถาบันการเงินนั้น"ประสบความสำเร็จด้านการเงินได้เราควรจะปรากฏขึ้นเพื่อผู้มีส่วนได้เสียของเราหรือไม่?"