Usually, all groups of students wor

Usually, all groups of students work with the same scenario and same data sets. This situation is easy to manage in the classroom and is relatively easy to assess, but it is somewhat artificialanddoesnotmirrorreal-worldproblem solving,where the context and scope of the problem may vary over time. The study described here utilized dynamic problem scenarios in order to simulate a more realistic problem solving experience for students and to develop problem solving skills that more closely resemble those used outside of education. Our new model of PBL, dynamic problem-based learning (dPBL), uses scenarios in which the parameters of the problem change over
time, provide different groups of students with different data sets, or provide different routes through the problem for students. Thus, each group of students will have tackled an individualized problem.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มักจะ กลุ่มของนักเรียนทั้งหมดทำงานกับสถานการณ์เดียวกันและข้อมูลชุดเดียวกัน สถานการณ์นี้จะง่ายต่อการจัดการในห้องเรียน และมีการประเมิน แต่ก็ค่อนข้างแก้ไข ที่เนื้อหาและขอบเขตของปัญหาขึ้นอยู่กับช่วงเวลา worldproblem artificialanddoesnotmirrorreal การศึกษาที่อธิบายไว้ที่นี่ใช้สถานการณ์ปัญหาแบบไดนามิก เพื่อจำลองปัญหายิ่งแก้ประสบการณ์สำหรับนักเรียน และ เพื่อพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาปัญหาที่มากขึ้นอย่างใกล้ชิดคล้ายกับที่ใช้ภายนอกการศึกษา ของเรารุ่นใหม่ของพีบีแอลกรุ๊ป ไดนามิกตามปัญหา (dPBL), การเรียนรู้ใช้สถานการณ์ที่พารามิเตอร์ของปัญหาการเปลี่ยนแปลงเวลา different กลุ่มของนักเรียนที่มีค่า different หรือมีเส้นทาง different ผ่านปัญหาสำหรับนักเรียน ดังนั้น กลุ่มนักเรียนแต่ละกลุ่มจะแก้ได้ปัญหาเป็นราย ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยปกติทุกกลุ่มนักเรียนทำงานกับสถานการณ์เดียวกันและข้อมูลชุดเดียวกัน สถานการณ์เช่นนี้เป็นเรื่องง่ายที่จะจัดการในห้องเรียนและค่อนข้างง่ายที่จะประเมิน แต่มันค่อนข้าง artificialanddoesnotmirrorreal-worldproblem แก้ที่บริบทและขอบเขตของปัญหาที่เกิดขึ้นอาจแตกต่างกันไปตามกาลเวลา การศึกษาที่นี่ใช้อธิบายสถานการณ์ปัญหาแบบไดนามิกเพื่อจำลองประสบการณ์การแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงมากขึ้นสำหรับนักเรียนและการพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาอย่างใกล้ชิดที่มีลักษณะคล้ายกับที่ใช้ด้านนอกของการศึกษา รูปแบบใหม่ของเรา PBL การเรียนรู้ปัญหาที่เกิดขึ้นตามแบบไดนามิก (dPBL)
ใช้สถานการณ์ที่พารามิเตอร์ของการเปลี่ยนแปลงปัญหามากกว่าที่เวลาให้กลุ่มดิฉฉต่างกันของนักเรียนที่มีชุดข้อมูลdi ฉฉต่างกันหรือให้ดิฉฉเส้นทางต่างกันผ่านปัญหาสำหรับนักเรียน ดังนั้นกลุ่มของนักเรียนแต่ละคนจะได้จัดการปัญหาที่เกิดขึ้นเป็นรายบุคคล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยปกติแล้ว ทุกกลุ่มงานของนักเรียนกับสถานการณ์เดียวกันและชุดข้อมูลเดียวกัน สถานการณ์นี้เป็นเรื่องง่ายในการจัดการในชั้นเรียนและค่อนข้างง่ายที่จะประเมิน แต่ก็แก้ worldproblem ค่อนข้าง artificialanddoesnotmirrorreal ที่บริบทและขอบเขตของปัญหาอาจแตกต่างกันไปในช่วงเวลาการศึกษานี้ใช้อธิบายปัญหาสถานการณ์แบบไดนามิกเพื่อจำลองประสบการณ์การแก้ปัญหามีเหตุผลเพิ่มเติมสำหรับนักเรียน และเพื่อพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาให้มากขึ้นอย่างใกล้ชิดคล้ายผู้ใช้ภายนอกของการศึกษา รูปแบบใหม่ของการใช้ปัญหาเป็นหลัก การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลักแบบไดนามิก ( dpbl ) ใช้สถานการณ์ที่ตัวแปรของปัญหาเปลี่ยน
ครั้งให้ ดิ ff erent กลุ่มนักเรียนที่ ff erent ชุดข้อมูล หรือให้ ดิ ff erent เส้นทางผ่านปัญหาสำหรับนักเรียน ดังนั้น นักเรียนแต่ละกลุ่มจะต้องแก้ไขปัญหาเฉพาะบุคคล ปัญหา