A numberof four-point rubrics were

A number
of four-point rubrics were developed to analyse the open-response questions, the artefacts and the
presentations/discussions (0 = naive, 1 = emergent, 2 = informed, 3 = developed). At the time of the pre-test,
there was a range between 0 and 2 of understandings of inquiry-based instruction and of 1 and 3 of
understandings of ICT instruction. The mean score was 0.9 for inquiry, and 1.3 for ICT’s. By the time of the
post-test, both ranges had shifted, and mean scores rose to 2.1 for inquiry, and 2.5 for ICT’s. The item that
contributed most to the improved post-test score for inquiry was “Do you think inquiry-based instruction is
worthwhile in the classroom? Unlike the pre-test, most responses included a form of definition of inquiry that
went beyond ‘cook-book labs’ to include questioning and problem posing. Likewise, ICT responses indicated
learning had moved beyond the use of word processes to the use of technologies that could be used to represent
learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จำนวน
ของบริกสี่จุดถูกพัฒนาขึ้นเพื่อวิเคราะห์คำถามเปิดการตอบสนองสิ่งประดิษฐ์และ
งานนำเสนอ / อภิปราย (0 = ไร้เดียงสา 1 = ฉุกเฉิน 2 = แจ้ง 3 = การพัฒนา) ในช่วงเวลาของการทดสอบก่อนที่
มีช่วงระหว่าง 0 และ 2 ของการเรียนการสอนเข้าใจสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ใช้และวันที่ 1 และ 3 ของ
ความเข้าใจการเรียนการสอนด้านไอซีที คะแนนเฉลี่ย 0.9 สำหรับการสอบถามและ 1.3 สำหรับไอซีที ตามเวลาของ
การโพสต์การทดสอบทั้งสองช่วงได้ขยับตัวและคะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้นถึง 2.1 สำหรับการสอบถามและ 2.5 สำหรับไอซีที รายการที่
มีส่วนร่วมมากที่สุดเพื่อคะแนนหลังการทดสอบที่ดีขึ้นสำหรับสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมได้รับ "คุณคิดว่าการสอบสวนตามคำแนะนำและเป็น
ที่คุ้มค่าในห้องเรียน? ซึ่งแตกต่างจากการทดสอบก่อนการตอบสนองมากที่สุดรวมถึงรูปแบบของความหมายของการสอบสวนว่า
ไปเกิน 'ปรุงหนังสือ Labs' ที่จะรวมถึงการตั้งคำถามและปัญหาการวางตัว ในทำนองเดียวกันการตอบสนองไอซีทีชี้
การเรียนรู้ที่ได้ย้ายเกินกว่าการใช้กระบวนการคำที่จะใช้เทคโนโลยีที่สามารถนำมาใช้เพื่อเป็นตัวแทนของ
การเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จํานวน4 จุดเมื่อถูกพัฒนาขึ้นเพื่อวิเคราะห์คำถามคำตอบ เปิดสิ่งประดิษฐ์และ/ การนำเสนอการอภิปราย ( 0 = หน่อมแน้ม , 1 = = แจ้งฉุกเฉิน 2 , 3 = พัฒนา ) ในเวลาก่อนมีช่วงระหว่าง 0 และ 2 ของความเข้าใจและการสอบถามจากการเรียนการสอน 1 และ 3 ของความเข้าใจการสอน ICT คะแนนเฉลี่ย 0.90 เพื่อสอบถาม และ 1.3 สำหรับไอซีที โดยเวลาของทดสอบโพสต์ ทั้งช่วงที่เคยเปลี่ยนและค่าเฉลี่ยเพิ่มขึ้น 2.1 เพื่อสอบถาม และ 2.5 ICT . รายการที่สนับสนุนมากที่สุดในการปรับปรุงคะแนนสอบ โพสต์สอบถาม " คุณคิดว่าการเรียนรู้จากการสอบถามคือคุ้มค่าในชั้นเรียน ? ซึ่งแตกต่างจากก่อนการตอบสนองมากที่สุด ได้แก่ รูปแบบของคำนิยามของการสอบถามที่นอกเหนือไปจากหนังสือทำอาหาร Labs " " รวมคำถามและปัญหาการวางตัว . อนึ่ง ไอซีที การระบุการเรียนรู้ได้ย้ายเกินกว่าการใช้คำ การใช้เทคโนโลยีที่สามารถใช้เป็นตัวแทนของการเรียนรู้