verall, this study showed what rese

verall, this study showed what researchers anticipated as a result of explicit critical thinking instruction in an undergraduate course. Specifically, the instructor of the course used, showed high integration of critical thinking skills and this was displayed in participant pre and post-test scores for both groups. Critical thinking is an important component that many employers are searching for in their potential employees, so critical thinking integration in the classroom is a great start to nurturing the critical thinking skills of students (McMillan, 1987).

It is shown that explicit instruction, including Beyer's introduction stage, sets the framework for the students learning of critical thinking. This contrasts some approaches to critical thinking instruction, which fail to introduce and simply embed the instruction. Using the framework provided the instructor with a specific strategy to build capacity for critical thinking.

Also, the "seeker" style critical thinker was shown to be the majority in this study. Again, the potential reasons for such a great gain in seeking behaviors on behalf of the online course could be due to the greater opportunities to use seeking information (active learning) behavior within the course (Machemer and Crawford, 2007). Further research needs to be done to determine if instructors should be catering to a specific style of critical thinking when teaching certain courses. Researchers strongly encourage further research to be performed to determine if other instructors show high integration of critical thinking components in their classes and to determine if a certain critical thinking style is the majority in certain college majors. This could be clearly an indication that students do experience higher levels of self-efficacy gains when their thinking has been challenged, as is many times with critical thinking instruction (Terenzini et al., 1995). Explicit instruction in the area of critical thinking exposes students to the nuances of the behavior, which promotes the awareness of critical thinking expectations during the course. The more generalized these results can become, the better. Learning what types of students there are and how they perceive critical thinking integration in the classroom will lead to more effective teaching methods. These effective teaching methods may increase the critical thinking ability of graduates, which is what employers are looking for in college graduates.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

verall การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าสิ่งที่นักวิจัยคาดจากการสอนคิดที่สำคัญอย่างชัดเจนในหลักสูตรระดับปริญญาตรี โดยเฉพาะ สอนหลักสูตรที่ ใช้ รวมสูงแสดงทักษะการคิดที่สำคัญ และนี้แสดงในผู้เรียนก่อนและหลังทดสอบคะแนนสำหรับกลุ่มทั้ง วิจารณญาณเป็นส่วนประกอบสำคัญที่นายจ้างจำนวนมากกำลังค้นหาในพนักงานที่มีศักยภาพของพวกเขา ดังนั้นวิจารณญาณรวมในห้องเรียนเป็นต้นสำหรับการ nurturing ทักษะการคิดที่สำคัญของนักเรียน (McMillan, 1987)มันแสดงให้เห็นว่า คำแนะนำชัดเจน รวมถึงขั้นตอนนำของ Beyer ตั้งค่ากรอบงานสำหรับนักเรียนเรียนรู้ความคิดที่สำคัญ ซึ่งความแตกต่างบางแนวคิดที่สำคัญคำแนะนำ ซึ่งไม่แนะนำ และก็ฝังคำสั่ง โดยใช้กรอบงานให้สอน ด้วยกลยุทธ์การสร้างความสามารถในการคิดที่สำคัญยัง thinker สำคัญลักษณะการ "หา" ถูกแสดงเป็น ส่วนใหญ่ในการศึกษานี้ สาเหตุอาจเกิดขึ้นเช่นมีกำไรดีในการหาลักษณะการทำงานในนามของหลักสูตรออนไลน์อีก อาจเป็น เพราะโอกาสที่มากขึ้นเพื่อใช้ค้นหาข้อมูล (ใช้งานเรียนรู้) ลักษณะการทำงานภายในหลักสูตร (Machemer และครอฟอร์ด 2007) วิจัยเพิ่มเติมต้องทำเพื่อกำหนดว่าถ้าผู้สอนควรเป็นอาหารที่ให้เป็นลักษณะเฉพาะของวิจารณญาณเมื่อสอนบางหลักสูตร นักวิจัยขอสนับสนุนเพิ่มเติมการดำเนินการ เพื่อกำหนดผู้สอนอื่น ๆ แสดงรวมสูงประกอบวิจารณญาณในระดับชั้นของตน และ เพื่อดูว่า ลักษณะวิจารณญาณบางอย่าง ส่วนใหญ่ในบางสาขาเอกวิทยาลัยวิจัย นี้อาจจะชัดเจนที่บ่งชี้ว่า นักเรียนพบระดับสูงของกำไรประสิทธิภาพตนเองเมื่อความคิดของพวกเขาได้ถูกท้าทาย เป็นหลายครั้ง ด้วยคำสั่งวิจารณญาณ (Terenzini และ al., 1995) คำแนะนำชัดเจนในพื้นที่ของวิจารณญาณครั้งความแตกต่างของลักษณะการทำงาน การส่งเสริมการรับรู้ความคาดหวังที่คิดที่สำคัญในระหว่างการ เรียน ยิ่งเมจแบบทั่วไปผลลัพธ์เหล่านี้สามารถกลายเป็น ดีกว่า เรียนรู้สิ่งที่ชนิดของนักเรียนที่มีและวิธีที่พวกเขาสังเกตวิจารณญาณรวมในห้องเรียนจะนำไปสู่การเพิ่มประสิทธิภาพการสอน วิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพเหล่านี้อาจเพิ่มความสามารถในการคิดที่สำคัญของบัณฑิต ซึ่งเป็นนายจ้างกำลังมองหาอะไรในบัณฑิตวิทยาลัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

verall การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นว่าสิ่งที่นักวิจัยคาดว่าจะเป็นผลมาจากการเรียนการสอนการคิดที่สำคัญอย่างชัดเจนในหลักสูตรระดับปริญญาตรี โดยเฉพาะครูผู้สอนของหลักสูตรที่ใช้ในการแสดงให้เห็นว่าการรวมสูงของทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและนี่คือการแสดงในก่อนเข้าร่วมและคะแนนหลังการทดสอบสำหรับทั้งสองกลุ่ม คิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นองค์ประกอบสำคัญที่นายจ้างจำนวนมากกำลังมองหาในพนักงานที่มีศักยภาพของพวกเขาที่สำคัญเพื่อบูรณาการความคิดในห้องเรียนเป็นการเริ่มต้นที่ดีในการบำรุงทักษะการคิดวิจารณญาณของนักศึกษา (McMillan, 1987). มันเป็นเรื่องที่แสดงให้เห็นว่าการเรียนการสอนอย่างชัดเจนรวมทั้ง ขั้นตอนการแนะนำของเบเยอร์ชุดกรอบสำหรับการเรียนรู้ของนักศึกษาในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ความขัดแย้งนี้วิธีการบางอย่างเพื่อให้การเรียนการสอนการคิดเชิงวิพากษ์ซึ่งล้มเหลวที่จะแนะนำและก็ฝังการเรียนการสอน โดยใช้กรอบให้อาจารย์ผู้สอนที่มีกลยุทธ์ที่เฉพาะเจาะจงในการสร้างความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ. นอกจากนี้ "ผู้สมัคร" สไตล์นักคิดที่สำคัญคือการแสดงให้เห็นว่าคนส่วนใหญ่ในการศึกษานี้ อีกเหตุผลที่มีศักยภาพสำหรับการดังกล่าวมีกำไรที่ดีในการมองหาพฤติกรรมในนามของหลักสูตรออนไลน์อาจเป็นเพราะโอกาสมากขึ้นที่จะใช้หาข้อมูล (การเรียนรู้การใช้งาน) พฤติกรรมภายในหลักสูตร (Machemer และครอว์ฟ 2007) นอกจากนี้การวิจัยจะต้องมีการดำเนินการเพื่อตรวจสอบว่าผู้สอนควรจะจัดไว้ให้รูปแบบเฉพาะของการคิดอย่างมีวิจารณญาณเมื่อการเรียนการสอนหลักสูตรบางอย่าง นักวิจัยขอแนะนำให้การวิจัยต่อไปที่จะดำเนินการเพื่อตรวจสอบว่าผู้สอนอื่น ๆ แสดงรวมสูงขององค์ประกอบการคิดที่สำคัญในการเรียนของพวกเขาและเพื่อตรวจสอบว่าบางรูปแบบการคิดที่สำคัญเป็นส่วนใหญ่ในการแข่งขันวิทยาลัยบาง ซึ่งอาจเป็นข้อบ่งชี้อย่างชัดเจนว่านักเรียนจะได้สัมผัสกับระดับที่สูงขึ้นของกำไรตนเองประสิทธิภาพเมื่อคิดของพวกเขาได้รับการท้าทายเป็นหลายครั้งที่มีการเรียนการสอนการคิดเชิงวิพากษ์ (Terenzini et al., 1995) การเรียนการสอนอย่างชัดเจนในพื้นที่ของการคิดเชิงวิพากษ์ exposes นักเรียนให้ความแตกต่างของพฤติกรรมที่ส่งเสริมความตระหนักในความคาดหวังของการคิดที่สำคัญในช่วง ทั่วไปอื่น ๆ ผลลัพธ์เหล่านี้จะกลายเป็นดีกว่า เรียนรู้สิ่งที่ประเภทของนักเรียนมีและวิธีการที่พวกเขารับรู้บูรณาการคิดอย่างมีวิจารณญาณในห้องเรียนจะนำไปสู่วิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น เหล่านี้วิธีการสอนที่มีประสิทธิภาพอาจจะเพิ่มความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของผู้สำเร็จการศึกษาซึ่งเป็นสิ่งที่นายจ้างกำลังมองหาในบัณฑิตวิทยาลัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

verall การศึกษานี้พบว่านักวิจัยคาดการณ์ผลที่ชัดเจน การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การสอนในระดับปริญญาตรี หลักสูตร โดยเฉพาะ อาจารย์ของหลักสูตรที่ใช้ จำนวนรวมสูงของทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและนี้ถูกแสดงในผู้เข้าร่วมก่อนและคะแนนการทดสอบหลังสำหรับทั้งสองกลุ่มการคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นส่วนประกอบสำคัญที่นายจ้างหลายกำลังมองหาพนักงานที่มีศักยภาพของพวกเขา ดังนั้น การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การบูรณาการในชั้นเรียน เป็นการเริ่มต้นที่ดีในการดูแล ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักศึกษา ( McMillan , 1987 )

เป็นการเรียนการสอนที่ชัดเจน รวมถึง เบเยอร์เป็นขั้นแนะนำชุดกรอบสำหรับนักเรียนการเรียนรู้ การคิดอย่างมีวิจารณญาณนี้แตกต่างแนวทางในการสอนการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ซึ่งไม่แนะนำ และก็เล่นการสอน โดยใช้กรอบให้ผู้สอนกับกลยุทธ์ที่เฉพาะเจาะจงเพื่อสร้างความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ

ยัง , " ผู้ล่า " สไตล์มีนักคิดได้แสดงให้คนส่วนใหญ่ในการศึกษานี้ อีกครั้งเหตุผลที่มีศักยภาพสำหรับเช่นได้รับที่ดีในการแสวงหาพฤติกรรมในนามของหลักสูตรออนไลน์ อาจเป็นเพราะเป็นโอกาสมากกว่าที่จะใช้ค้นหาข้อมูล ( เรียน ) พฤติกรรมภายในหลักสูตร ( Machemer และ Crawford , 2007 ) การวิจัยเพิ่มเติมจะต้องทำเพื่อตรวจสอบว่า ผู้สอนควรจัดเป็นรูปแบบเฉพาะของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เมื่อสอนหลักสูตรที่แน่นอนนักวิจัยขอสนับสนุนการวิจัยที่จะดำเนินการเพื่อตรวจสอบว่าอาจารย์อื่น ๆแสดงรวมสูงขององค์ประกอบการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ในชั้นเรียนของพวกเขาและเพื่อดูว่า ลักษณะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ บางอย่างส่วนใหญ่ในวิชาเอกวิทยาลัยบางนี่อาจเป็นอย่างชัดเจนบ่งชี้ว่านักเรียนทำประสบการณ์ที่สูงกว่าระดับของการรับรู้ความสามารถของตนเองได้รับเมื่อคิดของพวกเขาได้รับการท้าทาย เป็นหลายครั้งกับการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ( terenzini et al . , 1995 ) การสอนที่ชัดเจนในพื้นที่ของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ทำให้นักเรียน ความแตกต่างของพฤติกรรมซึ่งการส่งเสริมการรับรู้ความคาดหวังของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ในหลักสูตร . ยิ่งตัวผลลัพธ์เหล่านี้สามารถกลายเป็น ดีกว่า สิ่งที่ประเภทของนักเรียนมีการเรียนรู้และวิธีการที่พวกเขารับรู้ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ ในชั้นเรียน จะทำให้การสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้น เหล่านี้มีประสิทธิภาพการสอนอาจเพิ่มความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของบัณฑิตซึ่งเป็นสิ่งที่นายจ้างจะมองหาในบัณฑิตวิทยาลัย