As expected, wishful identification

As expected, wishful identification differed by educational ability level, F(2,820) ¼ 9.88, p < .0001. Post hoc analyses
showed that boys in the lowest educational ability group identified more strongly with video game characters (M ¼ 4.35,
SD ¼ 1.69) than did boys in the middle (M ¼ 3.78, SD ¼ 1.78, p < .0001, d ¼ .34) and highest (M ¼ 3.53, SD ¼ 1.73, p < .0001,
d ¼ .49) educational ability groups. The latter two groups did not differ (p ¼ .21, d ¼ .15).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามที่คาดไว้ รหัส wishful แตกต่างตามระดับความสามารถในการศึกษา F(2,820) ¼ 9.88, p < .0001 วิเคราะห์ post hocพบว่า เด็กผู้ชายในกลุ่มความสามารถในการศึกษาต่ำระบุมากขึ้นอย่างยิ่งกับวิดีโอเกมตัวอักษร (M ¼ 4.35SD ¼ 1.69) มากกว่าเด็กผู้ชายตรงกลางไม่ได้ (M ¼¼ 3.78, SD 1.78, p < .0001, d ¼.34) และสูงสุด (M ¼¼ 3.53, SD 1.73, p < .0001d ¼.49) กลุ่มศึกษาความสามารถในการ กลุ่มสองหลังไม่ได้แตกต่างกัน (p ¼.21, d ¼.15).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คาดว่าจะเป็นบัตรประจำตัวปรารถนาที่แตกต่างไปตามระดับความสามารถในการศึกษา F (2,820) ¼ 9.88, p <0.0001 post hoc การวิเคราะห์
แสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ ในกลุ่มความสามารถในการศึกษาต่ำสุดระบุเพิ่มเติมอย่างยิ่งกับตัวละครและวิดีโอเกม (M ¼ 4.35,
SD 1.69 ¼) กว่าเด็กผู้ชายที่อยู่ตรงกลาง (M ¼ 3.78, SD ¼ 1.78, p <0.0001, D ¼ .34) และสูงสุด (M ¼ 3.53, SD ¼ 1.73, p <0.0001,
D ¼ .49) กลุ่มความสามารถในการศึกษา หลังทั้งสองกลุ่มไม่แตกต่างกัน (P ¼ .21, D ¼ 0.15)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างที่คาดไว้ การกำหนดระดับความสามารถที่แตกต่างกัน โดยปรารถนาการศึกษา , F ( 1965 ) ¼ 9.88 , p < . 001 . หาข้อมูลพบว่า เด็กๆ ในกลุ่ม
ความสามารถการศึกษาต่ำสุดระบุมากขึ้นอย่างมากกับตัวละครในเกม ( M ¼ 4.35
SD , ¼ 1.69 ) กว่าเด็กผู้ชายในกลาง ( M ¼ 3.78 , S.D . ¼ 1.78 , p < . 001 , D ¼ . 34 ) และสูงสุด ( M ¼ 3.53 , SD ¼ 1.73 , P < . 0001
D ¼ .49 ) กลุ่มในการศึกษา หลังทั้งสองกลุ่มไม่แตกต่างกัน ( P ¼ . 21 , D ¼ . 15 )