Thirteen qualitative studies were i

Thirteen qualitative studies were identified for the review. Motivating factors for staff to engage in part-time, accredited, continuing professional development study included: personal and professional drivers, influence of workplace/management and funding and availability. Key themes in relation to how staff experienced study included: the demands of adjusting to the academic requirements of higher education study; the experience of juggling competing demands of study, work and family; and the presence or absence of support for part-time study in the personal and professional arenas.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาเชิงคุณภาพสิบสามถูกระบุสำหรับรีวิว สร้างแรงจูงใจปัจจัยความต้องการมีส่วนร่วมในการศึกษาพัฒนาอาชีพพิเศษ ต่อเนื่อง ได้รับการรับรองรวม: ส่วนตัว และอาชีพไดรเวอร์ อิทธิพลของสถานที่ทำงาน/การบริหารจัดการ และเงินทุน และความพร้อม คีย์รูปแบบสัมพันธ์กับวิธีการที่พนักงานมีประสบการณ์ศึกษารวม: ความต้องการของการปรับความต้องการด้านวิชาการของการศึกษาอุดมศึกษา ประสบการณ์การเล่นกลต้องการแข่งขันของการศึกษา ทำงาน และ ครอบครัว และการมีหรือไม่มีการสนับสนุนการศึกษานอกเวลาในสถานส่วนบุคคล และมืออาชีพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สิบสามการศึกษาเชิงคุณภาพถูกระบุว่าสำหรับการตรวจสอบ ปัจจัยที่สร้างแรงจูงใจให้พนักงานมีส่วนร่วมใน part-time ได้รับการรับรองอย่างต่อเนื่องการศึกษาพัฒนาอาชีพรวม: คนขับรถส่วนตัวและอาชีพอิทธิพลของการทำงาน / การจัดการและการระดมทุนและความพร้อม รูปแบบที่สำคัญในความสัมพันธ์กับการศึกษาวิธีการที่พนักงานที่มีประสบการณ์รวม: ความต้องการของการปรับตัวกับความต้องการทางวิชาการของการศึกษาระดับอุดมศึกษา; ประสบการณ์ของการเล่นกลความต้องการของการศึกษาการทำงานและครอบครัวการแข่งขัน; และการมีหรือไม่มีการสนับสนุนสำหรับการศึกษานอกเวลาในสิ้นเชิงส่วนบุคคลและเป็นมืออาชีพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

13 การศึกษาเชิงคุณภาพที่ถูกระบุสำหรับการตรวจทาน ปัจจัยกระตุ้นให้พนักงานมีส่วนร่วมในงานพิเศษ ได้รับการรับรอง การศึกษา การพัฒนาวิชาชีพต่อเนื่องรวม : ไดรเวอร์ส่วนบุคคลและเป็นมืออาชีพ อิทธิพลของสถานประกอบการ / การจัดการและงบประมาณ และการใช้ประโยชน์ คีย์ธีมในความสัมพันธ์กับว่าพนักงานที่มีประสบการณ์การศึกษา : ความต้องการของการปรับเพื่อความต้องการทางวิชาการของการศึกษาระดับอุดมศึกษา ประสบการณ์ของการเล่นกลการแข่งขันความต้องการของการศึกษา การงาน และครอบครัว และขาดการสนับสนุนการศึกษานอกเวลาใน arenas ส่วนบุคคลและเป็นมืออาชีพ