There is no evidence from the data

There is no evidence from the data that because of his gender Alphonso was privileged, that he enjoyed a “glass escalator” effect (Sumison, 1999, p. 460), or that others within the center held lower expectations of him. Marta's assignment as lead teacher and the education she had completed in order to hold this position meant she formally had more academic responsibility within the classroom and was paid considerably more than Alphonso. However both teachers, as the findings showed, worked extremely hard, purposefully using virtually all of class time available to move learning forward. There was no evidence of lower performance expectations for Alphonso, either by administrators or by Marta and Alphonso themselves. This conclusion is supported by the high CLASS scores the team received recognizing both teachers' contributions to the classroom atmosphere and to child learning and development. This result is consistent with the conclusion of Mallozzi and Galman (2014) from their analysis of interviews of two inservice male teachers and two preservice female teachers: that male teachers should not be “celebrated [simply] for doing what is expectb ed for and with students” (p. 275).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไม่มีหลักฐานจากข้อมูลที่ เพราะ Alphonso เพศของเขาได้รับสิทธิพิเศษ เขาชอบผล "บันไดเลื่อนแก้ว" (Sumison, 1999, p. 460), หรือที่อื่น ๆ ภายในศูนย์จัดต่ำกว่าความคาดหวังของเขา ได้ กำหนดของมาร์นำครูและการศึกษาเธอได้เสร็จสมบูรณ์ในใบสั่งค้างไว้ที่ตำแหน่งนี้หมายความว่า เธอมีความรับผิดชอบศึกษาเพิ่มเติมภายในห้องเรียนอย่างเป็นกิจจะลักษณะ และจ่ายมากมากกว่า Alphonso อย่างไรก็ตาม ทั้งครู เป็นผลการวิจัยพบ ทำงานอย่างหนัก ทุกการใช้เวลาว่างเรียนต่อไปเรียนแทบทั้งหมด มีความต่ำกว่าประสิทธิภาพความคาดหวังสำหรับ Alphonso โดยผู้ดูแลระบบ หรือมาร์และ Alphonso เอง ข้อสรุปนี้ได้รับการสนับสนุน โดยสูงระดับคะแนนทีมได้รับการจดจำผลงานของครูทั้งบรรยากาศห้องเรียน และ ให้เด็กเรียนรู้และพัฒนา ผลลัพธ์นี้จะสอดคล้องกับข้อสรุปของ Mallozzi และ Galman (2014) จากการวิเคราะห์การสัมภาษณ์ของครูชาย inservice สองและสองครูหญิงเน้น: ว่า ไม่ควรครูชาย "เฉลิมฉลอง [เพียงแค่] สำหรับการทำ expectb คืออะไร ed สำหรับ และ มีนักเรียน" (p. 275)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีหลักฐานจากข้อมูลที่ว่าเป็นเพราะเพศของเขาอัลฟอนโซเป็นสิทธิพิเศษที่ไม่มีที่เขามีความสุข "บันไดเลื่อนแก้ว" ผล (Sumison, 1999, น. 460) หรือว่าคนอื่น ๆ ภายในศูนย์จัดขึ้นความคาดหวังที่ต่ำกว่าของเขา ที่ได้รับมอบหมายมาร์ตาเป็นครูนำและการศึกษาที่เธอได้เสร็จสมบูรณ์ในการที่จะดำรงตำแหน่งนี้หมายถึงเธออย่างเป็นทางการมากขึ้นมีความรับผิดชอบทางวิชาการภายในห้องเรียนและได้รับการจ่ายเงินมากเกินกว่าอัลฟอนโซ แต่ครูทั้งสองเป็นผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าทำงานหนักมากเด็ดเดี่ยวใช้เก​​ือบทั้งหมดของเวลาเรียนพร้อมที่จะย้ายไปข้างหน้าในการเรียนรู้ มีหลักฐานของความคาดหวังผลการดำเนินงานที่ต่ำกว่าสำหรับอัลฟอนโซไม่ได้อย่างใดอย่างหนึ่งโดยผู้ดูแลระบบหรือมาร์และอัลฟอนโซตัวเอง ข้อสรุปนี้ได้รับการสนับสนุนจากคะแนนทีมชั้นสูงที่ได้รับการตระหนักถึงการมีส่วนร่วมทั้งครูบรรยากาศห้องเรียนและการเรียนรู้ของเด็กและการพัฒนา ผลที่ได้นี้มีความสอดคล้องกับข้อสรุปของ Mallozzi และ Galman (2014) จากการวิเคราะห์ของพวกเขาจากการสัมภาษณ์ของทั้งสองประจำการครูชายและสองครูฝึกสอนเพศหญิง: ชายว่าครูไม่ควรจะเป็น "การเฉลิมฉลอง [เพียง] สำหรับการทำสิ่งที่เป็น expectb เอ็ดและมี นักเรียน "(พี. 275)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่มีหลักฐานจากข้อมูลที่เพราะของเขาเพศอัลฟองโซคือสิทธิพิเศษที่เขาชอบ " แก้วบันไดเลื่อน " ผล ( sumison , 2542 , หน้า 460 ) หรือคนอื่นภายในศูนย์จัดลดความคาดหวังของเขามาร์ทา มอบหมายครูตะกั่วและการศึกษา เธอจึงจะได้ตำแหน่งนี้หมายถึงเธออย่างเป็นทางการมีความรับผิดชอบทางวิชาการเพิ่มเติมภายในห้องเรียน และจ่ายมากเกินกว่าอัลฟองโซ . อย่างไรก็ตาม ทั้งครูที่พบได้ยากมาก มีการใช้ , เกือบทั้งหมดของเวลาที่มีการย้ายที่เรียนคลาสต่อไปไม่มีหลักฐานของการลดความคาดหวังประสิทธิภาพของอัลฟองโซ อย่างใดอย่างหนึ่ง โดยผู้บริหารหรือมาร์ และอัลฟองโซตัวเอง ข้อสรุปนี้ได้รับการสนับสนุนโดยมีระดับคะแนนทีมได้รับการทั้งครูให้กับบรรยากาศในชั้นเรียนและการเรียนรู้ของเด็กและการพัฒนาผลที่ได้นี้สอดคล้องกับข้อสรุปของ mallozzi กัลแมน ( 2014 ) และจากการวิเคราะห์ของการสัมภาษณ์สองชายและนักศึกษาหญิงสองคน ครูประจำการครูว่า ครูชายไม่ควร " ฉลอง [ เพียง ] ทำในสิ่งที่เป็น expectb เอ็ดและนักศึกษา " ( หน้า 275 )