Figure 8. Enjoyment by cognitive ab

Figure 8. Enjoyment by cognitive ability and content (error bars = se)
The previous analyses of the eye tracking data inform how application complexity and cognitive ability affect how children engaged with the educational content on a tablet computer but do not necessarily provide information on how the engagement is experienced by children. To this end, a 2 (complexity: simple, complex) x 2 (cognitive ability: low EF, high EF) ANOVA was performed on children’s self-report of engagement. A significant Complexity X Cognitive Ability interaction indicates that low EF children enjoy the simple applications more than the complex applications whereas high EF children have no preference, F(1, 22) = 5.994, MSE = 717.133, p = .023 (see Figure 8). This suggests that low EF children enjoy applications that are in line their cognitive ability.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปที่ 8 หย่อนความสามารถในการรับรู้และเนื้อหา (แถบข้อผิดพลาด = se)วิเคราะห์ก่อนตาที่ติดตามข้อมูลแจ้งว่า ความซับซ้อนของโปรแกรมประยุกต์และความสามารถในการรับรู้มีผลต่อวิธีเด็กร่วมกับเนื้อหาบทเรียนในคอมพิวเตอร์แท็บเล็ต แต่ไม่จำเป็นต้องให้ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีประสบการณ์การหมั้นโดยเด็ก เพื่อการนี้ 2 (ซับซ้อน: เรียบง่าย ซับซ้อน) x 2 (ความสามารถในการรับรู้: EF ต่ำ สูง EF) การวิเคราะห์ความแปรปรวนทำตามเด็กรายงานตนเองของหมั้น การโต้ตอบที่ซับซ้อนความสามารถในการรับรู้ X สำคัญบ่งชี้ว่า ต่ำ EF เด็กสนุกกับการใช้งานง่ายมากขึ้นกว่าโปรแกรมประยุกต์ที่ซับซ้อนในขณะที่เด็ก EF สูงมีไม่ชอบ F (1, 22) = 5.994, MSE = 717.133, p =.023 (ดูรูปที่ 8) แนะนำว่า ต่ำ EF เด็กสนุกกับการใช้งานที่อยู่ในสายความสามารถในการรับรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปที่ 8 เพลิดเพลินจากความสามารถทางปัญญาและเนื้อหา (แถบข้อผิดพลาด = SE)
การวิเคราะห์ก่อนหน้าของการติดตามข้อมูลตาแจ้งความซับซ้อนวิธีการประยุกต์ใช้องค์ความรู้และความสามารถส่งผลกระทบต่อวิธีการที่เด็กมีส่วนร่วมกับการศึกษาเนื้อหาในคอมพิวเตอร์แท็บเล็ต แต่ไม่จำเป็นต้องให้ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการ การสู้รบที่มีประสบการณ์โดยเด็ก ด้วยเหตุนี้ 2 (ซับซ้อน: เรียบง่ายซับซ้อน) x 2 (ความสามารถทางปัญญา: ต่ำ EF, EF สูง) ได้ดำเนินการวิเคราะห์ความแปรปรวนในรายงานด้วยตนเองของเด็ก ๆ มีส่วนร่วม ที่สำคัญความซับซ้อน X องค์ความรู้ความสามารถในการทำงานร่วมกันแสดงให้เห็นว่าเด็ก EF ต่ำเพลิดเพลินไปกับการใช้งานที่ง่ายกว่าการใช้งานที่ซับซ้อนในขณะที่เด็ก EF สูงมีการตั้งค่าไม่มี F (1, 22) = 5.994, MSE = 717.133, p = 0.023 (ดูรูปที่ 8 ) นี้แสดงให้เห็นว่าเด็ก EF ต่ำเพลิดเพลินไปกับการใช้งานที่อยู่ในสายของพวกเขาความสามารถทางปัญญา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปที่ 8 ความสุขจากความสามารถในการรับรู้และเนื้อหา ( ข้อผิดพลาด =
บาร์เซ ) การวิเคราะห์ก่อนหน้าของตา การติดตามข้อมูลการแจ้งวิธีความซับซ้อนและความสามารถทางปัญญามีผลต่อวิธีที่เด็กมีส่วนร่วมกับเนื้อหาบนแท็บเล็ตคอมพิวเตอร์ แต่ไม่ได้ให้ข้อมูลว่าหมั้นที่มีประสบการณ์โดยเด็ก สุดท้าย , 2 ( ความซับซ้อน : ง่ายซับซ้อน ) x 2 ( ความสามารถต่ำ EF EF สูง ( ปัญญา ) มีการก้าวร้าวของเด็ก งานหมั้น ความสามารถในการรับรู้ทางด้านความซับซ้อน x ปฏิสัมพันธ์พบว่าเด็กตัวน้อยสนุกกับการใช้งานมากกว่าที่ซับซ้อนใช้งานง่ายและเด็กตัวสูงไม่มีการตั้งค่า f ( 1 , 3 ) = 5.994 , MSE = 717.133 , p = . 023 ( ดูรูปที่ 8 )นี้แสดงให้เห็นว่าเด็กตัวน้อยสนุกกับการใช้งานที่สอดคล้องความสามารถในการรับรู้ของพวกเขา .