THE PBL LEARNERLearners in a studen

THE PBL LEARNER
Learners in a student-centered learning environment,
such as that seen in PBL, are involved in the construction
of knowledge through active, collaborative social
interactions. As their interest is piqued so is the level of
their engagement and motivation to learn. As a result,
focus ceases to be an issue in the classroom. The PBL
learner becomes more actively involved in their own
learning as a result of being directly engaged in the
process. Characteristically, PBL learners are asked to
put their knowledge to use by critically thinking about
what is being learned and subsequently reflecting on
what was learned (Bereiter & Scardamalia, 1989).
While going through the process of solving a PBL
problem, learners (formerly known as students) are
learning as they work. They are learning to be critical
and competent consumers of information which they
gather from across disciplines and original sources.
They are learning to take theory and make it practical and
real. They are learning to experience in the classroom
a semblance of what they will experience in the real
world. They are becoming prepared for life in the real
world. As active and critical problem solvers, they are
guided by elements of the problem as well as by the
facilitation (Ahlfeldt, Mehta & Sellnow, 2005). Within
their small groups, the tasks learners choose are usually
tied to some prior knowledge and/or experience within
their background and cultural context which makes their
learning more real, relevant, and engaging (Koschmann,
Myers, Feltovich, & Barrows, 1994).
A PBL learner must make a cognitive and emotional shift
from being taught with traditional teaching approaches
and step into this constructivist minds-on, hands-on,
approach where they are now in charge of the learning
process. Actively engaging in the process of learning
requires the learner to design and plan ways to try out

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เรียนแบบ PBLผู้เรียนในสภาพแวดล้อมของนักเรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้เช่นที่เห็นใน PBL มีส่วนร่วมในการก่อสร้างความรู้ผ่านการใช้งาน ทำงานร่วมกันของสังคมปฏิสัมพันธ์ ความสนใจคือรู้จักให้เป็นระดับของการมีส่วนร่วมและแรงจูงใจในการเรียนรู้ของพวกเขา เป็นผลโฟกัสสิ้นสุดสภาพการเป็นปัญหาในชั้นเรียน การ PBLผู้เรียนกลายเป็นขันที่ในตัวเองการเรียนรู้เป็นผลมาจากการหมั้นโดยตรงในการกระบวนการ ลักษณะเฉพาะตัว การเรียนแบบ PBL จะต้องนำความรู้ความสามารถใช้ความคิดเกี่ยวกับวิกฤตเป็นการเรียนรู้ และต่อมาถึงอะไรคือการเรียนรู้ (Bereiter & Scardamalia, 1989)ขณะที่กำลังอ่านผ่านกระบวนการของ PBL แก้ปัญหา (เดิมชื่อนักเรียน) ผู้เรียนมีการเรียนรู้ขณะที่ทำงาน กำลังเรียนรู้ที่มีความสำคัญและผู้บริโภคมีอำนาจของข้อมูลซึ่งพวกเขารวบรวมจากทุกสาขาวิชาและต้นฉบับกำลังเรียนรู้การทฤษฎี และให้ปฏิบัติ และจริง กำลังเรียนรู้ประสบการณ์ในห้องเรียนมีรูปร่างหน้าตาของพวกเขาจะพบความจริงโลก พวกเขาจะกลายเป็นพร้อมสำหรับชีวิตจริงโลก เป็นนักแก้ปัญหาที่ใช้งานอยู่ และที่สำคัญ มีนำ โดยองค์ประกอบของปัญหาและโดยอำนวยความสะดวก (Ahlfeldt ทา & Sellnow, 2005) ภายในกลุ่มของพวกเขา งานที่ผู้เรียนเลือกมักเชื่อมโยงกับความรู้เดิมหรือประสบการณ์ภายในบางอย่างพื้นหลังและวัฒนธรรมซึ่งทำให้พวกเขาการเรียนการรู้จริง เกี่ยวข้อง และสมบูรณ์ (Koschmannไมเยอร์ Feltovich, & Barrows, 1994)การเรียนแบบ PBL ต้องทำการเปลี่ยนแปลงทางปัญญา และอารมณ์จากการสอนด้วยวิธีสอนแบบดั้งเดิมและขั้นตอนในเนมนี้จิตใจบน มือวิธีการที่พวกเขาอยู่ตอนนี้ชอบการเรียนรู้กระบวนการ มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้ต้องการผู้เรียนเพื่อออกแบบและวางแผนวิธีการทดลอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

PBL เรียน
เรียนในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นศูนย์กลาง
เช่นที่เห็นใน PBL มีส่วนร่วมในการก่อสร้าง
ของความรู้ผ่านการใช้งานร่วมกันทางสังคม
ปฏิสัมพันธ์ เป็นที่น่าสนใจของพวกเขาจะป่องๆเพื่อให้เป็นระดับของ
การมีส่วนร่วมและแรงจูงใจของพวกเขาที่จะเรียนรู้ เป็นผลให้
โฟกัสสิ้นสุดสภาพการเป็นปัญหาในห้องเรียน PBL
เรียนกลายเป็นที่เกี่ยวข้องมากขึ้นอย่างแข็งขันในตัวเอง
การเรียนรู้ที่เป็นผลมาจากการหมั้นโดยตรงใน
กระบวนการ ลักษณะผู้เรียน PBL จะขอให้
นำความรู้ของพวกเขาที่จะใช้จากวิกฤตความคิดเกี่ยวกับ
สิ่งที่จะถูกเรียนรู้และต่อมาได้สะท้อนให้เห็นถึง
สิ่งที่เรียนรู้ (Bereiter และ Scardamalia, 1989).
ในขณะที่จะผ่านกระบวนการของการแก้ PBL
ปัญหาผู้เรียน (เดิมชื่อ เป็นนักเรียน) ได้รับ
การเรียนรู้ที่พวกเขาทำงาน พวกเขาจะเรียนรู้ที่จะมีความสำคัญ
กับผู้บริโภคและอำนาจของข้อมูลที่พวกเขา
รวบรวมจากทั่วสงฆ์และแหล่งเดิม.
พวกเขาจะเรียนรู้ที่จะใช้ทฤษฎีและทำให้การปฏิบัติและ
จริง พวกเขากำลังเรียนรู้ที่จะมีประสบการณ์ในห้องเรียน
รูปร่างหน้าตาของสิ่งที่พวกเขาจะได้สัมผัสในจริง
โลก พวกเขาจะกลายเตรียมไว้สำหรับการใช้ชีวิตในความเป็นจริง
ของโลก ขณะที่การใช้งานและที่สำคัญนักแก้ปัญหาที่พวกเขาจะ
ได้รับคำแนะนำจากองค์ประกอบของปัญหาที่เกิดขึ้นเช่นเดียวกับโดย
การอำนวยความสะดวก (Ahlfeldt เมธา & Sellnow 2005) ภายใน
กลุ่มเล็ก ๆ ของพวกเขาเรียนงานเลือกมักจะ
เชื่อมโยงกับบางความรู้ก่อนและ / หรือประสบการณ์ที่อยู่ใน
พื้นหลังและบริบททางวัฒนธรรมของพวกเขาซึ่งจะทำให้พวกเขา
เรียนรู้มากขึ้นจริงที่เกี่ยวข้องและมีส่วนร่วม (Koschmann,
ไมเออร์, Feltovich และหย็อย 1994)
ผู้เรียน PBL จะต้องทำให้มีการเปลี่ยนแปลงทางปัญญาและอารมณ์
จากการสอนด้วยวิธีการสอนแบบดั้งเดิม
และขั้นตอนในนี้คอนสตรัคติจิตใจบนมือบน
วิธีการที่พวกเขาอยู่ในขณะนี้อยู่ในความดูแลของการเรียนรู้
กระบวนการ ส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการของการเรียนรู้
ต้องเรียนรู้ในการออกแบบและวิธีการวางแผนที่จะลอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การ PBL ผู้เรียนผู้เรียนในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ,เช่นที่เห็นใน PBL , มีส่วนร่วมในการก่อสร้างความรู้ผ่านการใช้งานร่วมกันทางสังคมการมีปฏิสัมพันธ์ เป็นดอกเบี้ยที่ทำให้ตื่นเต้นมากคือระดับของของพวกเขาหมั้น และแรงจูงใจที่จะเรียนรู้ ผลโฟกัสไม่ได้เป็นปัญหาในชั้นเรียน การใช้ปัญหาเป็นฐานผู้เรียนจะกลายเป็นที่เกี่ยวข้องในของตัวเองการเรียนรู้จากการมีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการ มีลักษณะพิเศษ , เรียน PBL เป็นถามเอาความรู้ไปใช้ด้วยความคิดถึงสิ่งที่ถูกรู้ และสามารถสะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้ ( bereiter & scardamalia , 1989 )ในขณะที่จะผ่านขั้นตอนของการใช้ปัญหาเป็นฐานปัญหาผู้เรียน ( เดิมเรียกว่านักเรียน )การเรียนรู้ที่พวกเขาทำงาน พวกเขาจะเรียนรู้ที่จะวิจารณ์และผู้บริโภคของข้อมูลซึ่งพวกเขาเชี่ยวชาญรวบรวมจากทั่วทั้งสาขาและแหล่งต้นฉบับพวกเขาจะเรียนรู้การใช้ทฤษฎีและให้ปฏิบัติจริง พวกเขาจะเรียนรู้ประสบการณ์ในชั้นเรียนsemblance ของสิ่งที่พวกเขาจะได้รับใน จริงโลก พวกเขาจะกลายเป็นที่เตรียมไว้สำหรับชีวิตในจริงโลก เป็น active และแก้ปัญหาวิกฤติ พวกเขาจะแนะนำองค์ประกอบของปัญหา ตลอดจน โดยกำหนด ( ahlfeldt เมธา & sellnow , 2005 ) ภายในของพวกเขา กลุ่มเล็ก ๆ งานที่ผู้เรียนเลือกมักจะเชื่อมโยงกับความรู้และ / หรือประสบการณ์ภายในภูมิหลังและบริบททางวัฒนธรรมของพวกเขาซึ่งทำให้พวกเขาการเรียนรู้จริงที่เกี่ยวข้องและมีส่วนร่วม ( koschmann ,ไมเออร์ feltovich & barrows , 1994 )เป็น PBL ผู้เรียนต้องสร้างความรู้ความเข้าใจและอารมณ์เปลี่ยนการสอนด้วยวิธีการสอนแบบดั้งเดิมและก้าวเข้าสู่จิตใจของตนเองนี้ , ภาคปฏิบัติวิธีที่พวกเขาอยู่ในค่าใช้จ่ายของการเรียนรู้กระบวนการ ส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการของการเรียนรู้ต้องการเรียนเพื่อออกแบบและวางแผนวิธีการที่จะลอง