However, the problem goes deeper th

However, the problem goes deeper than weakness preoccupies teacher as well as the pupil. Consider comments at the develop- mental level. The most common formula is: 'You are good at A but not so good at B. We must now work on B in the following ways...' Of course, this is common sense, and often it's the right direction. Assessment is driving learning. But the AFL relationship doesn't have to be negative, and progression is unbalanced if it always is. How often do you see comments like this? 'You good at A, but not so good at B. We will work on B later, but for the moment we will build on the strength that you have with A....' The AFL relationship demands that you build on strengths as well as remedying weaknesses. The pupil works particularly well with historical sources, or has very strong sense of how to apply algebra to real life, or is advanced in the poetry or the grammar of German. matters very much to the pupil's development (not just to his morale) that these individual abilities are recognised and extended in your marking and the planning that flows from it. In this way your work is strongly differentiated and is likely to take pupils to new levels of sophistication within areas of strength. To sum up: they need to move forward in areas of weakness.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตาม ปัญหาไปลึกกว่าอ่อนแอ preoccupies ครูตลอดจนนักเรียน พิจารณาข้อคิดเห็นในการพัฒนาจิตใจระดับ สูตรทั่วไปคือ: ' มีดีที่ A แต่ไม่ดีที่เกิด เราต้องพร้อมทำงานใน B ดังนี้...' แน่นอน นี่คือสามัญสำนึก และมักจะเป็นทิศทางที่ถูก การประเมินคือการขับรถการเรียนรู้ แต่ความสัมพันธ์ AFL ไม่ต้องเป็นค่าลบ และก้าวหน้าไม่สมดุลถ้าเสมอ จำนวนครั้งที่คุณเห็นข้อคิดเห็นเช่นนี้ ' คุณดี A แต่ไม่ดีที่เกิด เราจะทำงานใน B ในภายหลัง แต่ตอนนี้ เราจะสร้างความเข้มแข็งที่คุณมีกับอ.... ' ความสัมพันธ์ AFL ที่คุณสร้างในจุดแข็งจุดอ่อน remedying ม่านทำงานโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับแหล่งประวัติศาสตร์ มีความแข็งแรงมากการใช้พีชคณิตกับชีวิตจริง หรือขั้นสูงในการบทกวีหรือไวยากรณ์ของภาษาเยอรมัน เรื่องมากของนักเรียนพัฒนา (กับขวัญกำลังใจของเขา) ว่า ความสามารถนี้ละยัง และขยายในเครื่องของคุณและการวางแผนที่ไหลออก วิธีนี้ งานของคุณอย่างแตกต่างกัน และจะนำนักเรียนไปยังระดับใหม่ของความซับซ้อนภายในขอบเขตของความแข็งแรง รวม: พวกเขาต้องย้ายไปในพื้นที่ของความอ่อนแอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แต่ปัญหาที่จะไปลึกกว่าความอ่อนแอ preoccupies ครูเช่นเดียวกับนักเรียน พิจารณาความคิดเห็นในระดับจิตพัฒนา สูตรที่พบมากที่สุดคือ 'คุณเป็นสิ่งที่ดีที่ A แต่ไม่ดีที่บีตอนนี้เราต้องทำงานกับ B ในรูปแบบดังต่อไปนี้ ... ของหลักสูตรนี้คือความรู้สึกร่วมกันและมักจะเป็นทิศทางที่ถูกต้อง การประเมินผลการเรียนรู้คือการขับรถ แต่ความสัมพันธ์ของแอฟไม่ได้ที่จะเป็นเชิงลบและความก้าวหน้าไม่สมดุลถ้ามันเสมอ อย่างไรคุณมักจะเห็นความคิดเห็นเช่นนี้หรือไม่ 'คุณดีที่ A แต่ไม่ดีที่บีเราจะทำงานใน B ภายหลัง แต่สำหรับช่วงเวลาที่เราจะสร้างความแข็งแรงว่าคุณมีด้วย .... ของความต้องการความสัมพันธ์แอฟที่คุณสร้างจุดแข็งในฐานะ รวมทั้งการรักษาความอ่อนแอ นักเรียนทำงานได้ดีกับแหล่งประวัติศาสตร์หรือมีความรู้สึกที่แข็งแกร่งมากของวิธีการใช้พีชคณิตกับชีวิตจริงหรือเป็นขั้นสูงในบทกวีหรือไวยากรณ์ของเยอรมัน เรื่องเป็นอย่างมากในการพัฒนาของนักเรียน (ไม่เพียงเพื่อให้กำลังใจในการทำงานของเขา) ที่ความสามารถของแต่ละบุคคลเหล่านี้จะได้รับการยอมรับและขยายในการทำเครื่องหมายและการวางแผนที่ไหลของคุณจากนั้น ด้วยวิธีนี้การทำงานของคุณเป็นความแตกต่างอย่างมากและมีแนวโน้มที่จะใช้นักเรียนไปสู่​​ระดับใหม่ของความซับซ้อนภายในพื้นที่ของความแข็งแรง เพื่อสรุปผล: พวกเขาต้องการที่จะย้ายไปข้างหน้าในพื้นที่ของความอ่อนแอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตาม ปัญหามันลึกกว่าจุดอ่อน preoccupies ครูตลอดจนนักเรียน พิจารณาความคิดเห็นที่พัฒนาจิต ระดับ สูตรที่พบมากที่สุดคือ : ' คุณเก่ง แต่ไม่เก่ง บี ตอนนี้เราต้องทำงานอยู่ในวิธี . . . ต่อไปนี้ ' แน่นอน นี่เป็นสามัญสำนึกและมักจะเป็นทิศทางที่ถูกต้อง คือการประเมินการเรียนรู้การขับรถ .แต่ความสัมพันธ์แอฟไม่ต้องลบ และให้ความสมดุล ถ้ามันเป็นอย่างนั้นเสมอ อย่างไรคุณมักจะเห็นความคิดเห็นแบบนี้ ? คุณเก่ง แต่ไม่เก่ง บี เราจะทำงานอยู่ภายหลัง แต่ขณะนี้เราจะสร้างความแข็งแรงที่คุณมีกับ A . . . . . . . . ' แอฟกับความต้องการที่คุณสร้างบนจุดแข็ง ตลอดจนการรักษาความอ่อนแอนักเรียนทำงานได้ดีโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับแหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์ หรือมีความแข็งแรงมากของวิธีที่จะใช้พีชคณิตในชีวิตจริง หรือเป็นขั้นสูงในบทกวีหรือไวยากรณ์ของภาษาเยอรมัน สำคัญมากต่อการพัฒนาของนักเรียน ( ไม่ใช่แค่กำลังใจของเขา ) ว่าบุคคลเหล่านี้มีความสามารถและได้รับการยอมรับในการขยายเครื่องหมายของคุณและการวางแผนที่ไหลจากในวิธีนี้งานของคุณจะขอแตกต่างและมีแนวโน้มที่จะพานักเรียนไปสู่ระดับใหม่ของความซับซ้อนภายในพื้นที่ของความแข็งแรง สรุป : ที่พวกเขาต้องการที่จะย้ายไปข้างหน้าในพื้นที่ของความอ่อนแอ